激励在初中英语教学中的具体运用

鲁颖娟

（河北省保定市徐水区教师发展中心，河北 保定 072550）

成绩高、爱学习、听话的好学生都是“激励”出来的，这足已说明“激励”的重要。研究发现，学生没有受到激励时，他的能动性只能发挥出来20%到30%，而得到及时激励的学生，他的能动性可以发挥80%到90%，可能还会更高。因此，实践教学中，我们应该充分地激励学生，促其充分地发挥自身能动性参与到课堂教学中来。下面结合教学实践，就初中英语充分运用激励手段提高学生英语学习效率，谈一些看法和做法，以期抛砖引玉。

一、“激励”在提高学生成绩中的重要性

初中阶段到了学生全面深入学习英语的时期，由于学生英语能力的差别，对于学习英语大多感到困惑。城里的学生可以到外面补习，而农村的学生基乎完全靠在校期间的学习。英语学习需要教师的激励才会给学生加油鼓劲。教学中，我们发现多种境遇，有的学生能力大体相当，考试的成绩却不差得较多，更不可理解的是能力差的学生，考试的成绩往往比能力强的学生考得更为高的分数。究其原因发现，扣除能力以外的因素，起决定作用的却是学生的能动性发挥的程度。有这样一则公式：学生能力×能动性发挥程度=分数，而学生的能力大体相当，足可以看出，起决定作用的是学生的能力性发挥程度。因此，实际教学中，教师的及时激励是十分重要的。激励恰到好处，学生会更加认真听讲，倍加努力记忆单词，课后也会主动地观看英文动画或电影，阅读英文故事，教学效果必然事半功倍。

二、实践教学中的实施激励的原则

激励教学策略对于初中学生的学习是较为奏效的教学手段。但实践教学中，教师也要讲究激励的实施策略，要因人而异，奖惩要适度，充分体现公平合理，最重要的是要及时。

（一）激励手段的运用需因人而异。

教师的激励需要针对不同成绩层次的学生采用不同的策略，对于成绩较好的学生，可以适当激励，引导学生不要骄傲，向更高的学习成绩迈进。而对于学生成绩一般或较差的学生，教师却要多给予激励，用词也要字斟句酌。学习成绩欠佳的学生，他们渴望老师的帮助和认可，单词记不住，语法不会用，句式分不清，教师要逐步引导他们一点点建立学习的信心，用“老师相信你！”“你已经努力了，下次再接再厉，争取更高的成绩。”等语言鼓励他们充分发挥主观能动性。另外，教师布置作业也要因人而导，尤其是针对成绩一般或较差的学生，一定要适度，让他们轻轻跳跳就可以“摘到桃子”。

（二）激励和惩罚并举，但要以激励为主。

课堂上学生交头接耳，不愿意参与课堂教学，甚至扰乱课堂秩序，教师一定要给予小小的惩罚。“打一巴掌后，还要给一颗甜枣”，学生一旦回归课堂，认真听讲后，教师可及进地给予激励，要求大家向知错就改的学生学习，教师可以用英语表扬他，一方面学生感到新奇，学到英语知识，另一方面也不致让其他同学感到不舒服，被批评的学生也较易接受。另外，奖惩的“度”一定要拿捏得准，充分体现公平。批评过轻，犯错误的学生认识不到错误的严重性，其他学生也会效仿，而过重，还会打击学生的学习积极性。同样，奖励也要有“度”，既不能让其产生骄傲心理，也要起到激励本人，引导大家向其学习的目的。

（三）激励要及时。

老师及时的激励才会达到最佳效果。例如，某同学在一次月考中的成绩比上次高很多，教师要及时在全班同学面前予以表扬，用中文和英语制作精美的荣誉证书，当众颁发。千万不要等下次月考了，才想起上次月考进步的学生。对于中国学生来说，学习英语是较困难的一件事，学只要取得一点点进步，教师就应该给予及时的表扬，而遇到困难时，一定及时的给予激励，帮助学生渡过难关，扎实学好英语。

三、“激励”在初中英语教学中的具体运用

（一）运用激励手段培养学生学习兴趣。

初中英语教学应主要以培养学生兴趣为主要教学目的。尤其是农村初中学生，因其信息面有限，几乎没有机会接触到英语国家的人，他们学习英语的兴趣主要靠老师的激励引导。教师不能教“死”的英语，而应激励学生运用现代化的网络辅助学习英语，鼓励他们主动上网学习英语，与家长沟通共同引导学生到网上去探究，指导学生观看哪方面的动画、外国电影，阅读简单时文和名著英文版简写本等，培养学习兴趣。兴趣才是最好的老师，学生有了兴趣就会乐学，且乐在其中不能自拔。

（二）运用激励手段引导学生参与到课堂教学中来。

初中学生学习英语的持久性一般不长，常常产生厌学心理，课堂教学中总有个别学生“掉队”，这时就需要教师适时运用激励的手段，促使“开小差”的同学参与到课堂教学中来。例如，采取分组教学法，将成绩好与较差的分为一组，将成绩一般的分为一组，让成绩较好的学生激励不爱学习，扰乱课堂秩序的差生共同学习。因为每名学生都有较强的自尊心，不想给本小组丢脸，有成绩较好的学生作榜样，教育、鼓舞、激发成绩差的学生，他们必将全身心地投入到课堂教学中来，以免本小组受到老师的批评或成绩落后其它小组。

（三）制定合理可实现的目标，引导学生参与活动。

如何引导学生变被动学习为主动学习呢。给学生制定可以实现的学习目标，可以激励学生变被动学习为主动学习。引导学生一天记忆不同数目的单词、短语、句子，完成者可以享受“特殊待遇”，如可以优先担任各科的代表、优先参与班级或学校举办的名额有限的活动等。另外，教师要鼓励学生参与英语演讲比赛、英语短剧表演等活动，鼓励他们平时多听多说多练。

总之，在初中英语教学中运用激励，可以提高学生的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的英语兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的教学效果。