浅析初中物理作业设计的几点技巧

芦秋艳

（河北容城县小里中学，河北 容城 071700）

作业是素质教育发展过程重要的改革项目，通过作业改革，教师可以更好地反馈教学信息，更客观、更科学地评价教学效果。初中物理由于其知识比较抽象，学生难以理解，其作业设计更为重要。教师在设计物理作业时，只有从学生实际的学习情况出发，设计符合学生的作业，才能真正地促进学生各方面的发展。

一、实践体会型。

物理现象可以在现实生活中找到圆形，一个简单的现象就能够解释物理定义，但由于现实太稀疏平常而被忽略，因此在判断的时候就会穆棱两可。例如，在“惯性现象”的讲解中，通过坐车时人与车之间会产生的现象做分析。当问到车子拐弯时人是随车方向还是反方向倾倒时，学生之间出现了异议，他们不肯定是向左还是向右，有些甚至是反复否定自己的答案。对于学生不确定的问题答案，教师可以给出了建议“希望学生在课后有机会可以自己坐车体验一下，实践出真知”。结果，有机会的学生就坐车时认真感受，没有机会的就创造机会坐车，大家都亲身感受了一回，对此，教师可以在课堂上让学生们说出其中的感受，而这次他们的答案是一致的。这次实践体验学生学得深、体验得真，并且产生了浓厚的学习兴趣。因此，在类似的争议的问题上，笔者主张亲身体验，学生在兴趣上学知识，得到的永远比老师在课堂上讲的深刻，同时还得到了快乐。

二、观察查阅型。

为了激发学生更大的积极性、自主性，教师可通过布置作业的方式，让学生“寻找有趣的光学现象”，很快学生就找到了很多资料如“红色亮下的大海”、“海市蜃楼的原因”等。由于有了前面的例子，在后来新章节的学习中，学生还收集各种学科的知识。这样的学习氛围下学生用激情来学习，用广阔的知识来拓宽视野，用切身的实践来验证真理，使得学生以后的天地也更加的宽旷。

三、固定练习型。

物理知识的掌握，需要固定的答题模式以及计算的精、准、快的能力。计算的速度影响答题的速度，因此是必不可少的。传统教师教授的计算答题都是“一刀切”，不考虑学生多面的性格和智力的差异。因此，解决问题的方法就是因人授教，学习能力较强的学生除了布置与相对能力弱的学生同量作业外，还要增加一些可以扩宽视野和开发智力的难题。这样，全体学生知识的教授面得到完善。

四、研究性学习型。

科技的发展是时代进步的必然进程，而教育的科学化更是势不可挡。传统的教学是一个教师自己的课堂，而科技的时代需要学生自主学习。走出教室，进入丰富多彩、变化莫测的社会，通过与各类人群、单位之间的交流采访、调查、拍照，同时借助网上资料，写出更有实际价值的报告。对于超出学科界限的作业，就需跳出课堂，立足现实，创造出不同常规的设计，也具备了更鲜明意义和立体的价值。同时，新颖的方式也造就了学生另一种非传统且鲜明的生活模式。

初中物理作业现状。作业模式普遍“一刀切”，教师在设计作业时，未根据学生个体的学习意愿，同时未充分考虑学生之间的差异性，出现“一刀切”的模式，大部分的物理作业仅局限在课后习题及试卷中，但这些无法满足学生的全面需求，使学习能力强的学生没有更广的发展空间，而学习能力相对弱的学生又力不从心，久而久之产生厌学心理。更甚至于制约优秀学生思维的更高发展，影响全体学生获取知识的能力与兴趣；普遍存在题海战术，科任老师教授学生提高成绩的法宝就是做题，而当每一个教师都给学生布置一定量作业的时，学生的压力可想而知。时间紧，数量多，难度大，模式刻板。这样的海量试题下，只有少数学生做出有速度与质量的作业，而大多数学生无奈之下应付了事，甚至是置之不理，质量也就难以保证，同时也难以达到做题的目的，甚至学生成绩没有提高反而产生逆反心理；缺乏家庭教育，目前，大部分的家长都将培育工作托付于教师，而忽视学生的家庭教育，一些家长长期忙于工作，无暇顾及小孩的家庭教育，致使家庭教育达不到相关的水平。在这样的环境下，孩子在学习上有困难需要帮助时找不到指导对象，久而久之，情况也越来越糟糕。调查显示，74%的学生有类似情况，因此，家庭教育改进迫在眉睫。

思想渗透要求学而后思。传统物理作业一般只注重物理习题的解题结果，而忽略物理思想的渗透。我在注重给学生提供接触实际的机会的同时，还有意识地教给学生思考的方法，也就是使学生学会如何用物理的方法认识事物，如何把实际问题成物理问题。老师有意识地把物理的思想方法在解题过程中体现出来，并使学生在解题中自觉地运用，就会激发学生的学习兴趣，提高学生的解题技巧，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。另外，传统作业缺少让学生反思的余地。有道是“学而不思则惘”。在读书和学习过程中，做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，我要求学生从五个层次反思：①怎样做出来的？想解题采用的方法；②为什么这样做？想解题依据的反思；③为什么想到这种方法？想解题的思路；④有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；⑤能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。

总之，学生通过作业可以进一步巩固基础的知识，加深对教材内容的理解，开阔学生的思维视野，提高学生各方面的能力。初中物理作业优化设计不仅仅有以上几点，更多的是需要我们在教学实践中不断地改进，不断地促进教学质量的提高，使初中物理作业在提高学生能力方面发挥越来越重要的作用。