微课教学资源在机械制图教学中的应用

张明敏

（云南交通技师学院，云南 昆明 650300）

时代在高新技术发展和经济腾飞的背景之下已经逐步开始向“微时代”过渡，作为代表的微课在教育领域技术方面的改革和创新已经引起了来自社会各阶层方方面面的重视，教育“微时代”也已经踏着不疾不徐的步伐逐步向我们迈进；如今，微课在小学、中学和高中等方面均有所应用，不只是因为其具有短小精悍的特点，更重要的是它与快节奏的生活水平相适应；除此之外，微课对于教师的教学效率有极大的提升，对教学质量来说也是一个不小的突破。

一、微课的概念

微课在我国各大高校以及职业院校中的应用范围不断增加，使微课这一新式教学手段在教育教学中充分体现了其应用价值。随着越来越多的教育工作者对微课的关注，各大专业课程都争先恐后的设计和应用微课，实现教育改革以及课程改革模式下的创新教学理念。然而在微课的设计和应用中需要注意的是：微课本身作为一种新时代下的新式教学产物，有其自身的特性，若不根据微课的特性和实际情况合理应用，就要承担无法提升教学质量的后果，甚至适得其反。这就要求各教育领域在使用微课教学之前需做好充分的了解和充足的准备，微课主要特点有：视频时间短、内容选择具有灵活性、课程内容既能相互独立又可相互联接、可集中多个知识点、资源信息丰富，易于扩充、教学情境真实。也就是说，学生在学习过程中能够结合课堂情景任务，调节自身的学习节奏，充分发挥个人学习能力，解决课堂问题的同时能够解决现实中的诸多相关问题，微课的应用能够充分提高学生技能水平以及多元化知识的获取效率。

二、微课的应用必要性

在传统教学模式下，一节机械制图课40分钟，真正讲解主体内容的重要环节一般在20分钟以内，其余时间多以学生练习为主。但学生在亲自动手练习绘图时，会出现各种各样的问题，这样教师就得反复讲解。一节课下来，教师只能解答几个共同的问题。假如使用微课教学，通过动画、文字介绍和视频讲解，只用5～10分钟就能展现课堂的重要内容。这样可以把课堂上尽可能多的时间给学生自主学习和练习。据观察，现在的职业院校生几乎人手一部手机，而且学生的手机都有相当好的配置，教师可以让学生把教学相关的微课视频放在手机里，对课堂内容中某些不理解的部分反复观看，让学生结合自己的实际情况选择性学习。通过微课，教师还可以把学生对教学中不理解的问题及时记录下来，然后根据问题做好针对性的讲解并制作成10分钟以内的视频来真正帮助学生解决难题，供学生学习参考。

三、当前职业院校《机械制图》教学情况

基于当前教育背景，创新是推动教学发展的原动力，职业院校机械制图教学需要更多的动力来推动创新。一方面，考虑到职业教育发展重视程度的不断加强，人们不再对职业院校教育有所偏见，现阶段职业院校机械制图专业的生源质量出现大幅度提升，为职业院校机械制图微课教育的实施奠定了扎实基础。另一方面，在新课改的发展背景下，职业院校机械制图教学压力不断增加，目前的首要工作就是教育创新，教师必须要做出改变，才能彻底打破这一僵局。

职业学校的学生是比较特殊的一个群体。他们在初中时期大部分成绩不是很好，大部分学生学习理论热情不高，缺乏学习动机，不爱动脑子，热衷于网络游戏、手机游戏、追星、享乐等，学生自身无心学习。由于职业院校生所处的年龄段、兴趣和认知程度等原因，不太善于学习一些枯燥的、难度较高的专业课内容，但不可否认职业院校生虽然知识基础比较薄弱但其他能力并不差，学生的思维敏捷且动手能力较强，对新事物、新观念接受快，适应性强。在传统的机械制图教学中，老师常常以黑板绘图的方式来讲解知识要点。在时间有限的一节课堂中，一整堂课可能只能绘制出一两个复杂的图形，并且与学生互动性差。在传统制图教学中难于表达空间思维，缺乏形象生动的教学手段。

四、微课教学资源在机械制图教学中的应用

（一）机械制图教学中重难点的整合

使用微课进行教学，教师最先要明确教学内容，掌握重难点，然后根据教学重难点制作微视频，便于学生明确学习主次。然后教师可根据历届学生在此重难点学习中经常出现的错误进行分析总结，制作易错视频合集，帮助学生收集做题易错点，学生利用课后时间反复进行观看，记住知识要点，减少制图错误。针对职业院校生中一些接受能力弱的学生，优良的微课可助其理解，更好地吸收知识点，如果一次观看不能理解内容，学生可将其下载，课后反复观看，逐渐深入掌握知识，完成教学任务。另一方面，结合机械制图教学中重难点，教师转变教学思维，将其运用到实践活动中，例如，根据教学内容，教师在班级中组织制图比赛，不但可以帮助教师检验学生学习成果，还帮助学生对自己进行明确的定位。比赛结束后，教师根据学生的表现，衡量教学质量，并制定下一步教学方案提升学生学习效率。比赛的进行不但考察学生重难点掌握情况，还是教师自我评价的一种手段，例如检查微课在教学中使用的不足等，对自身不足情况及时改进，只有保证微课制作的质量，才能有效提升学生识图和绘图的能力。

（二）机械制图教学中知识点的精细化处理

机械制图是知识量大，重难点较多的一门学科，不但要求学生有一定的理论知识，更重要的是加强学生的实践能力。针对学科特点，充分利用微课对机械制图中密集型的知识点做精细化处理，保证各知识点可以互相连接，深化教学目标，需要从本质上提升微课的精细化，向学生展现更加具体和全面的知识点。例如，进行立体表面交线这一教学内容，利用微课将其中的相贯线和截交线两点知识点是不可能完成的，教师要将知识点精细化，引入案例平面和立体表面相交、平面回转体相交，使用截交线进行微课教学。再引入案例圆柱和圆锥相交，运用相贯线的微课教学，一节课讲述一个知识点，使学生更加深刻理解具体含义。又例如进行平面立体正等测图的作图方式时，教师先对其有关规定和作图方式仔细讲解，然后在进行微课教学，对圆平面的画法教学利用一节课讲解，然后和正等测图和斜二测图的区别进行探讨，建立一个独立的微课。利用几节课解决问题，最后完成教学目标，学生既充分掌握知识点，又有充足的时间进行实践。实现理论和实践相结合。

（三）微课在制图设计和实践教学中的应用

微课在制图设计和实践教学中的应用主要是利用了微课的行动导向性特点，简单解释就是结合制图设计中的特定问题，创设与之相适应的特定情境，以此为角度寻求答案或问题解决办法。微课的应用可引导学生与教师之间、学生与学生之间进行团队性协作，以教师的引导为出发点，学生参与讨论探讨问题的解决方式，达到解决问题的目的。难得的是微课的应用可根据学生自身学习特点随时调节，与学生同步调行动，实现具体学习目标。下面以“根据实物测绘标准直齿圆柱齿轮”课题为例，来进行说明。课堂开始时，并不急于让学生观看微课视频和立即做图，而由教师先提出要求：“这个测绘的目的是复习上堂课讲解的齿轮测绘的方法和步骤，下面先进行知识点的总结和回顾，请大家讨论并积极作答”。则学生会参与讨论并将自己所记忆的知识点作答，如此可使学生在课前再次加深了齿轮测绘的方法和步骤的记忆，复习所学内容。此时再组织学生观看标准直齿圆柱齿轮绘制过程的微课视频，然后学生开始测绘实践。测绘过程中，学生可小声讨论，也可分工完成，在遇到问题时则随时点播微课视频学习，如此大大节省了制图时间。制图结束后教师抽查制图成果，提出针对性建议，表扬完成质量较高的学生。

结束语：

综上所述，微课的融入，转变职业院校机械制图教学模式，提升课堂气氛，加强学生学习兴趣。微课在机械制图教学中每个环节都可以运用，既方便学生学习，又减轻教师教学负担，为学生学习提供良好学习平台。微课的良好运用提升教学效率，促进职业院校机械制图教学可持续发展。