运用“汉之星”优化小学语文阅读教学

习方兰

（江西省吉安市新干县界埠镇界埠中心小学，江西 吉安 331300）

阅读能力是语文教育的重中之重。《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师觉得越来越不会教了，特别是对阅读教学，这种感触尤其深刻。为什么会出现这样的现象呢？首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学是语文教学的难点。

怎样突破语文教学的这个难点，提高语文阅读课堂教学的有效性，优化小学语文阅读教学、“轻负高效”阅读呢？运用“汉之星”是破解语文教学这个难点的重要策略。

一、“汉之星”简介

“汉之星”是汉字的一种输入方法，是国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统。“汉之星”输入主要是按照汉字的结构方式进行层次拆分，以偏旁和笔画为码元，采用首码、尾码和音码三码输入的方式对汉字进行拆分的编码教学，具有以形为主，以音托形的认读识写特点，符合汉字构字原理和汉字识字教学规律。而且每个字只需要三键就可以输入，如“期”字，秩序键入该字偏旁“其”的首拼字母“Q”（首码），“月”的首拼字母“Y”（尾码）和该字的发音字母“Q”（音码）即可输入该字。而且这种输入方式有利于学生记住汉字的结构与发音，帮助学生快速、准确的识字，减少错别字，达到识字迅速，写字准确，运用自如的目的。

二、运用“汉之星”优化小学语文阅读教学的实践意义

在现代教育教学理论和信息技术理论指导下，开展运用“汉之星”优化小学语文阅读教学的策略研究，可以更加科学地认识小学语文阅读教学现象、总结小学语文阅读教学经验、分析小学语文阅读教学特点、探索小学语文阅读教学的有效方法。

（一）有助于提升学生接受新知识，掌握新技能的水平

借助“汉之星”导学功能，让学生亲自动手查找难字、难词，既锻炼了学生的动手能力，又可以激发学生对科学技术的求知兴趣。

（二）有助于提高学生阅读的兴趣

在信息技术环境下进行小学语文阅读教学活动，培养学生的创新思维、创造能力，增强对阅读的趣味感，形成良好的语文阅读习惯，促使学生自主、合作、探究学习。

（三）有助于调节课堂气氛

运用“汉之星”优化小学语文阅读教学，可以启迪学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得到了发展，从而增强学习效果。

（四）有助于新的阅读教学体系的形成

运用“汉之星”优化小学语文阅读教学，对于提高课程改革的实效性、提升语文教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

三、运用“汉之星”优化小学语文阅读教学的实践

运用“汉之星”优化小学语文阅读教学可以从多方面进行实践，笔者主要从以下方面进行了探索。

（一）运用“汉之星”提高学生阅读兴趣

兴趣是所有行为的原始动力。提高阅读能力，首先应该培养他对阅读的兴趣。“汉字星”汉字输入系统同时具有字、词查询功能，这就是汉之星汉字输入系统的导学功能。利用导学功能对汉字的拼音、笔画、结构、释义、组词、近义词、反义词、同义词等进行查询，增加学生的识字量、词汇量，提高学生的阅读兴趣与能力，提高学生的信息技术素养。

（二）运用“汉之星”丰富学生词语积累

运用“汉之星”教学平台，当输入一个汉字后，就会相应跳出这个字的很多词组，学生的词语接触面得到有效扩展，这样的有意或无意注意对学生的词语记忆效果是不言而喻的。

（三）运用“汉之星”提高学生阅读准确率

“汉之星”输入主要是按照汉字的结构方式进行层次拆分，符合《现代汉语通用字笔顺规范》。这样学生在学习和练习“汉之星”输入过程中，不仅会规范学生的笔顺书写规则，而且正确的笔画顺序将提醒学生注意平时的规范书写。例如在开始学习“弱”字时，学生一开始编码错误，取首码“弓—G”，尾码取最后一笔“提—T”，结果就输不出来。学生通过讨论研究，才知道尾码取“两滴水—L”，正确编码为“GLR”。这样学生就会对弓字里面的两滴水记的特别清楚，读的特别准确。

（四）运用“汉之星”进行阅读预习

“汉之星”有拆分识字功能，运用这种功能和拆分识字功能，学生在预习中可以用拆分法分析、学习新字，不仅读起来朗朗上口，而且准确率也高。学生兴趣浓，积极性高，主动识字效率提高，不但阅读速度快，词汇量也大大增加。“汉之星”还有自动跟随和查询，学生可以运用这种功能对识字进行验证。