小学语文作文教学中常见的问题及对策

刘加斌

（西藏自治区昌都市左贡县教育（体育）局，西藏 昌都 854499）

一、引言

小学生的语文作文水平决定了其将来的语文写作水平，因此，在小学阶段提高小学生的作文水平对促进学生未来的发展有着至关重要的作用。在我国，许多初中生和高中生的写作水平并不出众，写作的深度和广度有限，这些都与学生在小学受到的作文训练有关。我国小学语文教学中，教师更加注重的皆是字词和句的锻炼，对写作教学较为忽视，加上教师的教学方法较为落后，导致小学生的作文水平较低，不利于提高学生的语文素养。这一现象引起了小学语文教师的广泛关注。

二、我国小学语文作文教学中常见的问题

（一）小学语文教师的作文教学观念有待转变

作文教学与语文其他部分的教学不同，语文教师在教学过程中要更加注重小学生对作文写作思路、写作灵感等的把握。换句话说，小学语文教师要坚持以学生为中心。新课程改革一直强调在教学中要尊重学生的主体地位，这一点在语文作文教学中显得尤其重要。部分小学语文教师在教学中过度强调“教”而忽视了学生的“学”，是导致小学生作文水平一般的重要因素。事实上，一篇小学作文的完成需要学生主观能动性的有效发挥，包括学生的观察能力、自主思考能力、语言组织能力等等。重视学生在学习作文中主观能动性的发挥，尊重小学生独特的心理和认知特征，按照小学生的思维方式进行教学，才能够真正的促进学生对作文的理解，提高小学生的语文作文水平。

（二）教师的教学方法有待改善

一般来说，小学语文教师在进行作文教学中使用的教学方法以形式化训练法为主。小学语文作文教学是教学中的难点，如何教导学生进行写作是每一个小学语文教师感到头疼的问题。因为小学生的理解能力和思维转换能力有限，为了提高学生的作文成绩，小学语文教师通常会给学生讲解多篇范文，让学生按照范文的格式进行写作。甚至有些语文教师直接让学生把文章开头和结尾的句子背下来，直接应用于写作当中。这种教学方法的直接作用就是小学生们的作文都是千篇一律的格式，如“总分总”、“首尾呼应”等。这些小学生写的作文不能说写的不好，但是缺乏内涵，而是形式化现象过于严重将会限制学生的写作思路，影响学生未来的写作发展，对学生的成长和语文素养的培养十分不利。因此，要提高学生的学习效率必须要改善教师的教学方法。

（三）教师的评价标准过高

小学生作文水平较低不仅表现在学生作文语言不通、立意不深刻等，还表现在小学生写作当中“假大空”现象严重。小学生作文假大空现象的发生主要与教师的评价标准有关。小学语文教师总是觉得学生写作出来的作文过于空洞，缺乏深刻的立意和丰富的内涵。为此，语文教师脱离了小学生的实际情况，要求学生能够写作具有“深刻的立意”及“丰富的内涵”的文章，只要学生的作文符合这些标准，教师就会予以高分表扬。这样的教学结果就是学生作文假大空现象泛滥。假大空作文指的是学生的作文脱离实际，缺乏真情实感，也是属于形式写作当中的一种。长期写假大空的文章将会影响学生未来的写作水平的提高，不利于促进学生未来的发展。

三、提高小学语文作文教学有效性的对策

首先要转变教师的教学观念，尊重学生的学习主体地位。写作需要从作者的真实情感出发，要需要作者具有丰富的阅历。对于小学生来说，阅历必然十分有限，但是教师可以培养学生观察的习惯，使小学生通过观察来获取许多不一样的感受，从而使文章富含丰富的情感。

其次，对于小学生来说，作文并非要求内容越升华、立意越深刻越好，更重要的是根据学生的实际情况进行立意和抒发情感。因此，教师在作文教学中需要跟学生强调的是，让学生学会诚实守信，做好诚信教育。只有当学生的内在品质塑造成功，拥有高尚的、正确的品质时，学生才能够在作文中言之有物，才能够尽情挥洒文字，释放出内心。这样的文章才是真正有品质的小学作文，避免了假大空的尴尬现象，也能够切实提高学生的写作水平。

最后，教师的教学方法要灵活。单纯的依靠范文来提高学生的写作水平并部可靠，教师应该让学生多参与实践活动，让学生在实践活动中寻找写作灵感。同时，教师要多多鼓励学生充分运用想象能力进行写作创作，鼓励学生自由表达自己的想法，以多元化的方式对学生进行全面的评价，提高学生写作的自信，使学生不断积累写作经验，不断进步，最终提高写作水平。

四、结语

综上，我国小学语文作文教学中常见的问题有：小学语文教师的作文教学观有待转变、教师的教学方法有待改善以及教师的评价标准过高，要提高教学的有效性必须要求转变教师的教学观念和教学方法，尊重学生的学习主体地位，并根据学生的实际情况进行作文教学。