中小学音乐教学方法选取标准

黎慧黔

（贵州省印江县木黄中学，贵州 印江 555200）

巴班斯基指出“现代课堂教学的鲜明特色乃是教学法的丰富多彩,乃是有意识地选择某一课题的主要教学方法,所选的方法要能很好地解决相应的教学和教育的任务。”在具体操作时,常常是多种方法同时应用,又对培养能力的某个目标层面有所侧重。每种教学方法都有其优点和长处,但也存在局限和不足,没有一种可以适应各种不同教学情况的万能教学方法。因而,如何选择在现有条件下取得最佳教学效果的方法,充分发挥各种教学方法的作用,主要考虑以下方面

一、依据教学目标和任务选择教学方法

教学方法是实现教学目标和完成教学任务的手段,不同的教学目的和任务需要不同的教学方法。音乐教学的根本目的就是对学生进行审美教育,即通过音乐教学陶冶学生的审美情感,培养学生的审美能力音乐教学目标包括情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法三个领域,内容有歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识与基本技能等,由于每节课的教学内容的性质和特点不同,就会有不同的活动方式和侧重点,有的课以技能学习为主,有的则以认知和理解为主,有的课以体验和创造为主,于是就出现了不同的教学目标。因此,要求音乐教师必须借助于相应的教学方法和教学技术来实现。

二、依据学生实际和特点选择教学方法

学生实际和特点,主要指学生的年龄特征、气质性格、知识技能水平、审美情趣、学习习惯等因素。心理学研究和教学实践都表明,不同年龄阶段的学生对某种教学方法的适应性会有明显差异同一年级的不同班级、或同一班级的各学生对某种教学方法的适应程度也不相同。这就要求教师能够准确把握学生实际和特点,有针对性地选择和运用相应的教学方法,如小学低年级的孩子兴趣广泛,好奇心强,易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳的活动的教具所吸引,在音乐教学中要注重情境法,游戏法、律动法的有效运用,让他们在娱乐中学习初步的音乐知识。而小学高年级,学生在心理上有了较大的变化,应多鼓励学生自主体验,采用讨论法、分析法、问题教学法、创造活动法等,自己去发掘音乐的魅力,逐步形成初步的抽象思维与概括能力。

三、依据教师自身素质选择教学方法

音乐教师的素质,主要表现在他的人格品质、音乐水平、个性特长、表达能力、教学风格、课堂组织能力等方面。任何教学方法,只有适应教师自身的素质条件并为教师充分理解和把握时,才能在教学中充分发挥其功能和作用。比如,教师中有的善唱、有的善奏、有的善舞、有的善讲等。因此,教师应当根据自己的实际优势,扬长避短,选择与自己最相适应的教学方法。作为现代音乐教师,一方面应当不断学习并认识各种教学方法的优缺点,把握其适应性和局限性,提高教学效率另一方面,也需要不断丰富和改进已有的教学方法,提高教学水平和自身素质,逐步形成具有明显个性魅力的教学风格。

四、依据教学资源时间条件选择教学方法

选择教学方法还需要依据学校音乐教学设备现代化教学设备、音乐教具、乐器资料等、教学空间资源音乐专用教室、活动室等和教学时间资源等条件。教学物质资源状况对教学方法功能的全面发挥也有相当的制约作用,特别是现代化教学手段的充分运用,会进一步地开拓教学方法的功能和适用范围。教师选择教学方法时,应最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。另外,给定的教学时间也是教师在选择教学方法时应考虑的一个方面。有些方法要求比其他方法耗时多,为了在限定的时间内如期完成教学任务,就要采取变通的方式对所选择的教学方法加以调整。

五、依据教学方法自身的特点选择教学方法

每一种教学方法的功能和作用都有其自身的特点或局限性,关键在于教师能深刻理解并正确使用才能发挥其最佳的效益。而且,在实际教学中通常是多种教学方法的综合运用,是各种教学方法的有机结合和互相配合,发挥教学方法的整体功能。如在歌唱、器乐教学中,不仅要采用示范法、练习法,还要穿插运用讲授法等其他教学方法。在欣赏教学中让学生们欣赏音乐作品的同时,也要适当进行讲解。这是因为各种方法都不是万能的,多种教学方法之间的互相配合、合理运用,会有相辅相成之功效。

总之,选择音乐教学方法要从培养和发展学生音乐审美能力,注意调动学生学习的积极性、主动性,培养学生学习音乐的兴趣和爱好出发,使教与学在教学的动态发展中得以平衡,最终使预定的教学目标与教学的实际效果相一致。既要合理选择已有的教学方法,充分发挥方法的有效性,还要科学合理地吸取新的研究成果,不断生成新的切合音乐教学实际的教学方法。在音乐教学方法的设计运用上注重学生的实践体验,鼓励学生自主探究,创设师生双方互动交流情境。“教学有法、但无定法、贵在得法”,最合适的也就是最优的,关键是教师是否能恰当地选择、组合和运用,从而取得最优化的教学效果。