浅谈后进生的转化

马华

（陕西省宁强县第三初级中学，陕西 宁强 724400）

做好后进生的转化工作,让每一个学生成人成才,是班主任最艰巨的任务,也是最需要耐心和爱心的工作。初中阶段是人生的黄金时期,学生的人生观尚未形成,认知水平较差,可塑性很强,正确的引导和转化就尤为重要。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”每一个后进生都是有特点的,后进生的转变和进步会给老师带来极大的欣慰及成就憾,对后进生而言也许是人生的一个转折。经过多年班主任工作的历练,我积攒了以下几点认识：

一、后进生的成因

（一）教育的缺失。

有些学生性格暴躁,逆反心理重,不能和别人心平气和的交流,习惯性的和别人顶撞或争斗,这些学生的家庭气氛不够融洽,长期缺乏耐心和爱心教育,没有正确的引导及呵护,得不到别人的肯定和赞赏,缺乏荣誉感和上进心。

（二）外部环境的干扰。

初中阶段的学生性格还不健全,情绪多变,没有明辨是非的能力,盲目崇拜盲目模仿,电视电影和网络上不健康的事或人他们很向往,从而转移了注意力,偏离了学习的主干道,哥们义气浓厚, 争强好胜,打架斗殴,这些事一天天消磨了他们的意志,致使他们在学习的道路上越滑越远。

（三）游戏上瘾失魂落魄。

游戏能使你愉快更能使学生上瘾,多少起初品学兼优的学生就因为打游戏而丧失了学习的兴趣和热情,就像电视里的吸功大法,游戏吸走了学生的魂魄和意志,学生会想尽一切办法打游戏、谈论游戏,兴趣和精力的转移不仅学习会一落千丈,人也会在不打游戏时精神萎靡、魂不守舍,完全丧失前进的勇气和方向。

（四）家庭的原因。

家庭的残缺,父母的离异,使很多孩子心理受到了极大的创伤,他们无法改变现状、无法左右父母,很多学生还要在父母的争吵中煎熬,他们孤独无助、无可奈何,他们不仅无心学习、失去上进心,还会在缺少管教的情况下失去道德的底线,不成才也没成人

二、措施方法

（一）爱字当头,真诚对待。

所有的后进生都有一个共同的特点就是经常被批评,而被肯定被表扬的机会很少,这些学生即使有能力做好某些事,也会受到老师或学生们的怀疑而失去机会,他们也对自己没有信心而自暴自弃。如果班主任真心关爱学生,像自己的孩子一样善于发现和挖掘他们的优点,给他们机会,这些学生一定会有好的表现,通过一些活动的参与让他们树立自信心,并得到同学们的认可。我班在初一第二学期转来了一个学生叫王茜茜,期中考试在班上排到35名,不仅学习差,也不关心班集体,凡事得过且过。后来我知道她在汉中学过演讲,还发现她有礼貌。不久,学校要举行演讲比赛,我就先让她在班上主持班会,锻炼口才和应变能力,随后在学校的演讲比赛中一举夺冠,通过这次比赛,她树立了信心,也在同学们心中树立了威信,我在对她大加表扬的同时还指出了她学习上的不足,是出了新的目标和要求,后来只要她有好的表现我就给以肯定,她的学习心了、恋度端正了,还经常为班集体出谋划策,到初三的第一学期期中试她就成了我班的第二名,也给我班树立了一个好榜样。我想,只要主任善于去发现,学生身上是有很多优点的,只要因势利导学生的可变还是非常大的。

（二）“赏识教育,多多夸奖”

人都说好孩子是夸出来的,是的,夸要夸的及时、夸要夸的真诚、夸要夸的恰当。当学生有转变时要夸、当学生知错能的改时要夸、当学生考了高分时要夸、当学生有见识有思想时要夸、当学生明辨是非时要夸,当学生孝敬父母时要夸,等等,不要怕把学生夸多了会也不要怕学生翘尾巴,学生在老师的夸奖中增长了认识,明辨了是非,树立了自信心,认清了前进的方向,夸奖是学生转变的动力,是快乐的源泉。我班有一个学生叫贾洁,在她五岁时父母就离异了,由于家庭的原因她繳事我行我素不顾后果,性格也非常暴躁,对谁都充满了敌意,比如,老师上课时提问她,她若是回答不上来,就会把这种怨恨发泄到老师身上,骂老师,和同学就更不好相处了。当我了解到她的家庭情况以后,我觉得她的本性不坏,就是缺少关爱,缺少肯定,经常和她的继母吵架,她有很大的不安全感。我想,怎样才能让她平静下来,怎样才能得到同学们的认可呢?她所住的宿舍卫生和纪律都较差,也为了让她遵守纪律,我就让她当舍长,虽然她有些不情愿,但她还是制定了舍规,我就将舍规给以髙度评价,并表扬她有管理才能,后来她管理宿舍更用心了,自己也不带头吵闹了,在学习上也有了进步。她后来和我说,她和别人吵闹顶撞成了习惯,过后她也很懊恼,但是没办法,是老师的表扬使她认识到她可以做的更好,知道了如何与别人相处。这使我想到了一则寓言,风和太阳比赛,看看谁能将农夫的衣服脱下来,风越大,农夫把衣服裹的越紧,而太阳越大他脱的越快,夸奖就像太阳给人以温暖和力量。

（三）善意忽悠,营造氛围。

后进生最大的特点就是无视学习中的问题和困难,没有学习的苦心和意志,行为习惯差,思想偏执情绪波动大,如果老师经常批评甚至体罚,这些学生虽然表面上服从,可从心里更加抵触,久而久之,这些学生会越来越失去信心,也会把自已框定在差生的范围内,老师也是出力不讨好。为什么不改变一下思路呢?我觉得适当的忽悠会起到意想不到的效果,只要忽悠的恰当、只要忽悠的巧妙,善意的忽悠远比批评来的有效。我班有一个学生叫王丽莎,上初一时不仅学习纪律都差,关键是和老师顶撞,不服管教,是班级最大的不安定因素,批评是没有用的,后来,我把她叫到办公室,很认真的和她说,你的智商是我班女生中的佼佼者,长的也很有特点,你不遵守纪律可能是受了别人的影响,若是学习再好些,那你前途无量啊!后来她一天天在变,数学考到50分时我忽悠她其实你能考70分,不是你的能力有问题,而是粗心;当她主动和其他班的老师打招呼时,我夸她真有礼貌,这才是你的本色;当她学习平铺直叙不努力时,我说某某同学说你很下功夫,真的吗;现在王丽莎的学习纪律都有了很大进步,初三第一学期已经步入了尖子生的行列。忽悠可以是多方面的,忽悠学生相互竞争,忽悠学生向兄弟班级学习,忽悠学生做最好的自己。忽悠是善意的欺骗,忽悠是诱哄学生把优秀当成习惯,忽悠是将不可能变成可能,忽悠能创造奇迹。总之,要想高高兴兴的改变后进生,不违规、不违法的情况下从思想、从灵魂深处去改变,是件很不容易的事,只要班主任多用心、多观察,多想计策,班主任的真心和感动,一定会唤醒后进生沉睡的心灵。