小学数学教学中如何培养学生的非智力因素

石亦可

（河北省承德市丰宁满族自治县石人沟中心校，河北 承德 068353）

学生在吸取知识时受到智力以及非智力因素的影响。非智力因素，指的就是不包含智力方面因素的总称。它包含动机、兴趣、情感、意志、学习习惯等，学生学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是两者相互作用的产物。只有注重提高和发展学生的非智力因素，才能促进智力因素的发展，才能提高教育教学质量。因此，培养非智力因素是我们重要的职责。在小学数学教学中，我注意从以下几方面培养学生的非智力因素。

一、帮助学生树立正确的学习动机

一个人没有明确的学习目的，就不可能有奋发进取的精神，为此我组织学生讨论数学在生活中的用处，让学生在活动中明白学好数学的重要性。活动中有的学生说：“百货大楼每个柜台上都有标价牌，上面写着不同的数字，结账时更得用数学知识了。”有的说：“盖楼、建桥都得用数学……”我也结合教学内容适当的给他们讲一些古今数学研究的重大成就以及数学家的突出事迹。如配合学习质数和合数介绍《歌德巴赫猜想的攀登者——陈景润》；学习“圆的周长”时，介绍古代数学家祖冲之求得的圆周率，比外国早一千多年”。从而增加学生的民族自豪感，树立正确的学习动机。

二、激发学生学习数学的兴趣

（一）巧妙引入，诱发学习兴趣。

人们常常说：“好的开端是非常重要的”，在开始讲课的时候，老师一定要引入一个能吸引学生注意力的开端，进而让学生在上课的时候保持最好的心理，诱发学生对新知识的浓厚兴趣。例如：教学《圆的认识》时，有的教师这样开头：大家喜欢看动画片吗？今天我给大家带来一段动画片（电脑演示），四个小动物在进行自行车比赛，最后结果怎样？谁能得第一？为什么？（小狗得第一，因为它的车轮是圆的）小兔的车轮也是圆的，为什么不猜他得第一呢……这样通过有趣的动画引入课题，极大地诱发了学习的兴趣。

（二）利用数学知识的内在美，激发兴趣。

凡是美的东西均易引起人们的兴趣，小学数学具有极其丰富的内在美，优美对称的图形、深刻的思想性、知识的系统性、简练规范的法则公式、巧妙的解题方法、应用的广泛等，这为我们在教学中培养学生的兴趣提供了得天独厚的条件，因此我在教学中努力挖掘数学知识的内在美，使学生因好奇、陶醉而产生浓厚的兴趣。

（三）经常变换教学方法，不让学生感到枯燥。

如在上复习课的时候，我习惯将一些经常容易犯错的题在分类后以试卷的形式呈现出来，然后将错误的答案写在上面，让学生来进行批改。个别批改完后再全班交流，并提出纠正方案。在批改过程中，学生通过辨析正误，不仅加深了对知识的理解，而且了解了自己知识的掌握情况，产生了进一步学习的欲望，提高了学习的兴趣。

三、培养良好的学习习惯

（一）专心听讲的习惯。

专心听讲是学生学好数学知识的最基本保证。教师要充分利用学生争强好胜的心理，比一比看谁精力最集中，回答问题积极主动、正确。还要加强常规训练，要求学生不但要专心听老师讲，更要虚心听同学发言，将同学的发言与自己的相对照，大胆发表自己的见解。对做得好的同学要及时表扬、鼓励。

（二）认真阅读数学课本的习惯。

指导小学生认真阅读数学课本是培养学生自学能力的重要环节，也是优化课堂教学结构，提高教学质量的重要方面。小学生由于年龄小，好奇心强，求知欲旺盛，阅读课本时往往急于求成，只看结论或先看结论，不愿看说明和解题过程。因此学生初读后，教师要带领学生分步阅读。对于课本方框里的内容，阅读时要让学生细心领会，刨根问底。此外对于知识的重点、难点要标上符号加以注明，引起重视。

（三）勤于动脑，善于思考的习惯。

天才出于勤奋。只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌握数学知识。在学习过程中，只有经过自己探索和概括了的知识，才能真正纳入自己的认知结构，获得深刻的理解。在应用时也才能运用自如。例如教学三角形面积公式的推导过程时，我让学生自己动手把两个全等三角形拼成一个平行四边形，在找到它们的对应关系后，由于三角形的面积公式等于平行四边形面积的一半，因此，得出三角形的面积公式等于平行四边形的面积除以2。整个学习过程学生积极参与思考，使他们懂得了为什么三角形的面积是平行四边形面积的一半的道理。

（四）独立、整洁、按时完成作业的习惯。

做作业是巩固所学知识，形成技能技巧的重要环节，也是教师检验学生对所学知识掌握情况的重要手段。而独立作业是发挥作业应有作用的切实保证。从入学起就要通过严格训练，使学生养成审题全面认真、书写整洁规范、计算准确快速、做完演算检查、错题及时订正的良好习惯，让学生从小就建立起学习的责任感。从开始写数起教师就要注意教给书写常识，要求书写姿势端正、字迹工整、格式正确。对于差生要重点培养，平时还要注意随时提醒、强化训练。经常举办作业展览评比，对于书写工整、计算正确、按时独立完成作业的要及时给与表扬奖励。