重新认识小学语文复习课的功能

李雁

（河北省霸州市第五小学，河北 霸州 065700）

复习是学习过程中的重要一环，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。为了有效地进行复习，我们必须明确复习的任务，掌握复习的方法，这样的复习才能更有效果。语文复习如何进行，可谓是仁者见仁，智者见智。以上就是笔者的一些粗浅体会，写出来与同仁共勉。下面仅就个人多年的教学经验,谈几点体会:

一、以点带面,逐一串联

语文大概是所有学科中涵盖知识面最广泛的一个。字、词、句、段、篇、章可谓繁杂琐碎。但是只要我们在复习中抓住一条主线,顺藤摸瓜,自会无所疏漏。譬如复习词一板块时,我指导学生总结归纳课后生字词的同音形似字,并且分别遣词造句,既有助于消化理解,也避免了写别字的倾向。在复习中有涉及人物的文章,我先指导学生回顾以前学过的所有关于人物的课文,再按人物姓名、出处、性格特点等制表归类,在组织整理“户籍表”的过程中,既加深了对人物的理解与认识,也训练了学生的概括与归纳能力,实现了串联教学。

二、减负爱生,层层推进

语文复习的途径被铺天盖地席卷而来的“状元智多星” “单元测试” “模拟考试”之类的试卷所垄断。复习课上学生埋头苦战,怨气冲天,大量枯燥而又简单机械的训练让学生变得神经麻木,应付搪塞,从而与教育初衷背道而驰。

本着“减负爱生”的原则,教师要把握一个度:即善于捕捉题海中有价值的、能反映本册教材特点的题型。有计划、有目的、有选择、有针对性地对学生进行训练。使其目标明确,轻松之余有所收获。例如对学生进行阅读训练时,本着写人记事、写景状物、寓言童话、诗歌、散文、文言文几大板块可分阶段训练。

第一阶段进行写人记事类型的阅读训练,在精选典型例题的同时对学生渗透解题技巧的指导,使学生明白“为什么”“怎样做”。学生在反复实践中就会逐步掌握该类型阅读的特点,以后依次分步训练,循序渐进,便可收到比较明显的复习效果。

三、创设氛围,活学激趣

培养学生的学习兴趣,是提高学生能力、发展智力水平的重要环节，也是深化教学改革,提高课堂教学效率的突破点。如复习成语时我先布置学生课下搜集、整理成语及相应的小故事, 再将全班学生分为甲、乙两队展开成语竞赛。通过成语接龙、猜谜、表演小故事等丰富多彩、有益有趣的形式 让学生在愉悦的氛围中津津乐学。

四、自主设计,巧引点拨

随着学生年级的升高,知识水平和经验也有所增长,也具备了一定的独立自主能力。因此 在复习中教师要学会“放手”，该松心时且松心,将大量充裕的时间留给学生,指导其自主支配。每接一个新班,每一次复习之前,我都会“民意测验”,请学生谈谈对复习的认识与建议, 并将全班学生分为几个学习小组拟订复习方案。再由小组推荐“小老师”带领大家复习。教师只是对“小老师”的复习预案提一些建议和帮助,使其更精辟、有条理。

五、善论成败,反思进取

兵法有云: 知己知彼,百战百胜。大教育家孔子也倡导“每日三省吾身”由此引之“反思”。不仅教师要反思,学生的反思同样重要。一天的学习结束之后,能静下心来回顾自己一天来的得与失,总结自身的优点与缺点,在反思中进取,在反思中成长,从而日臻完善,成为学习的小主人。

尤其是学困生,若能不断的反思自身的不足,汲取别人的优点引为己用,虚心求教,摒弃瑕丝,假以时日,必有长足进步。从而验证“失败乃成功之母”的祖训。

总之，复习是学生完成学习任务的必要环节，是帮助学生系统梳理知识，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，使某些遗忘的知识得以巩固，使零碎的知识得以条理化，从而让学生形成整体的认知结构，达到加深理解，灵活运用的目的。作为“温故而知新”的复习课是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固知识，训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。