对小学语文阅读教学方法的思考

许家凤

（新疆省阿拉尔市十二团中学，新疆 阿拉尔 843301）

教学方法是教师为实现一定的教学目的所采用的教师教的方式和学生学的方式的综合。它解决教师怎样教和学生怎样学的问题。目标与方法是统一的，目标是方法的灵魂。教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重大意义。当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有富有成效的教学法。否则，完成教学任务、实现教学目的就要落空。由此可见，教学方法，就一定意义来说是关系着教学成败的重要问题。

一、对新课程下小学语文阅读教学方法的几点思考

新课程的小学语文阅读教学方法应当为实现新课程三个维度的目标服务，并受教学组织、新课程内容说影响和制约。因此，与传统的阅读教学方法相比，它应具备以下几个新的特点。

（一）民主对话性

民主对话性是指阅读教学方法无论怎么丰富多彩与先进，都应当体现师生在教学过程中平等的关系和对话的关系。这样的教学方法是通过师生民主对话与讨论来共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和培养人格。在教学过程中，教师和学生是交互主体的关系，教师和学生的积极性都能得到充分的发挥。

（二）自主探究性

它是指阅读教学方法的选择应适合学生独立地探究和解决由本人或教师或学生提出的课题。学生的自我活动在教学中占主导地位。学生的“自我活动性”、“自主探究性”是这种教学方法的核心。

（三）情感导向性

现代心理学研究表明：情感因素是人们接受信息渠道的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。《语文课程标准》提出教学的三个维度的目标中，把关注人的情感、态度、价值观放在首位。因此，教学方法的优化改革就十分重视情感导向性，并充分利用情感这一内驱力，促进学生全面和谐发展。

（四）实践性

培养合作能力和实践能力是新课程对课堂教学提出的新要求，这就决定了教学方法的选择应根据课程内容的需要，尽可能培养学生的合作实践能力。

（五）开放性和内在统一性

“教学有法，教无定法。”课程内容的不同，教学时间、地点的不同，教学对象的不同等诸多因素都影响着教师对教学方法的选择。再加上教学本身是一个动态变化的过程。

二、新课程下小学语文阅读教学方法的几点探究

科学技术的突飞猛进、现代心理学等各个相关学科的研究成果，都为小学语文阅读教学方法的创新提供了理论基础。在新课程下的小学语文阅读教学中，重视学生的认知因素、学生的学习兴趣、动机的激发，重视教学环境情感因素的激发和创造；教学力求在完成知识传授任务的同时，进一步发展学生的智力、培养学生的能力、培养学生积极主动的探究态度和能力。笔者结合自己的教学实践，把自己在小学语文阅读方面的几点探索作归结，以供大家参考。

（一）展示型

展示型教学方法是通过现场演示实验、多媒体演示课件等把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来。教学时，教师要考虑展示能否调动学生的多种感官同时活动，激发学生的学习兴趣；能否扩大课堂教学的容量，分解课程内容的难点，促进学生由感性认识上升到理性认识，从而提高课堂教学效率。还要考虑如何把握展示内容与教学内容结合度，如何把握展示时机。

（二）平等对话型

“亲其师而信其道”。在课堂教学中，师生关系的融洽能有效地激发学生的求知欲和创造意识。学生思维与表达有差异，教师要给予思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正失误的机会。

（三）合作型

合作是学习成功的关键，合作将实现几十名学生智慧的交融与共享。合作情境的创设尤显重要，在阅读教学中，含义深刻的语段、逼真动人的细节描写、饱含深意的象征式结尾、与众不同的标点符号的使用等都有合作探究的必要。

（四）自主探究型

自主探究型教学法，是指学生在老师的帮助下，学生能够独立地解决问题，获取知识技能，发展能力的教学方法。它使教师从以往的知识的传授者、灌输者转变为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，而学生则成为学习的主体活动者。

（五）拓展型

语文课本中有很多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的思维往往就在对课文的空白大胆想象和描述中迸发出来。

三、小学语文阅读教学中及时生成方法的思考

“教学有法，教无定法，贵在得法”。高明的教师，其教学方法的构成是丰富多彩、千变万化的，而且总包含着体现其个性特色的独创因素。如何生成最优的教学方法呢？教学中，应当以学生的学习作为立足点，发挥教对学服务的功能；以启发式作为教学方法的指导思想；以教会学生如何学习和如何思维作为目标，培养学生的自学能力；重视学生的情绪因素，使理性与非理性、智力与非智力因素相结合，促进学生整体协调发展；协调教学方法之间的关系，合理地使用多种教学方法。