小学语文教学中学生朗读能力培养策略

陈玉双

(吉林省长春市德惠市岔路口镇中心小学，吉林 长春 130323)

引言：朗读，是小学语文课堂教学的重要内容，也是小学生应当具有的基本语言学习能力。学生的朗读能力得以提升，有利于学生更好地理解课本内容，更有利于学生表达能力的提高，反作用于学生写作能力的提升。当代小学语文教育工作者应当积极创新朗读教学的方法，激发小学生的朗读学习兴趣，做好朗读训练组织工作，让小学生的朗读能力得以快速提升。

一、创设情境，调动学生朗读兴趣

如果想要培养、提升学生的朗读能力，教师应当调动学生的朗读兴趣，因为兴趣是最好的老师。当然教师也可以利用图片、视频或者音乐来烘托课文的内容，用多媒体的形式为学生创造不同的课文情境，让学生有身临其境的感觉，以此来激发学生的朗读兴趣。例如，在学习赞颂竹子的高尚品质的课文时，教师可播放与竹子相关的视频资料，让学生更直观地了解到竹子的特性，理解其所代表的高尚品质，与作者想表达的情感产生共鸣，加深学生对课文内容的印象。在小学朗读教学中有一种常用的方法——范读，小学生的模仿能力比较强，但语气表达能力相对较弱，所以在教学中教师应适当范读。范读有一个很好的作用，不仅可以将学生的情绪带入到文章内容中，体会作者的感受，还可以激发学生的朗读兴趣，使之在听的过程中受到启示，不自觉地模仿教师朗读的语气，从而提高朗读能力。另外，因为每个人的生长环境都不同，学生的整体语文素质水平和情感表达方式也有所不同，所以会有不同的理解方式出现在朗读过程中。作为教师应该不断地完善朗读形式来应对学生的这种差异，让每个学生都读好书。例如，有些文章中人物较多，可以在学生全面了解人物之后分角色排练演讲课本内容；对于一些比较抒情的散文作品，可以通过配音的方式来提升学生对朗读的感觉，以多媒体的形式增加朗读的兴趣；关于感情比较复杂的文章，可以让学生按照自己的理解来读，比如欢快地读，诙谐地读，轻松地读，沉重地读……最后，经过不同方式的朗读之后，教师进行客观的评价。

二、以人为本，坚持学生主体地位

在小学语文教学课堂上面开展朗读教学活动，一方面，它能够有效的保障教师顺利的开展语文教学活动完成语文教学任务；另一方面朗读教学活动是提高小学生朗读能力的一个重要途径。为此教师在开展语文教学活动时要及时转变自身传统语文教学模式，融入朗读教学方法，创新教学手段，以此来不断的激发小学生的朗读热情，使他们积极的参与到语文朗读教学活动当中；其次教师在开展语文教学活动时还要紧跟时代步伐，转变自己的教学理念，坚持以人为本，以学生为中心，也就是说坚持以小学生作为自身语文教学的主体，进而充分发挥他们在朗读教学活动中的主要作用，使他们快速的融入到语文朗读教学活动当中，参与朗读活动，提升自身的朗读水平。同时教师在语文教学课堂上面还有充分发挥自身的教学引导作用，将学生引导到朗读教学活动之中，使他们能够在朗读活动中不断的挖掘自己的朗读潜力，在朗读过程中学习语文知识。教师在开展语文朗读教学活动时要坚持以人为本，坚持以学生作为朗读教学的中心，坚持学生主体地位。在语文教学课堂上面教师可以采取小组朗读教学的教学模式，通过建立不同的朗读小组，使小学生在小组里面细致分工，各司其职，共同开展朗读活动，一起在朗读中收获语文知识。比如在进行《雅鲁藏布江大峡谷》教学时，在教学课堂上面，教师可以将学生进行分组，让学生以小组为单位进行熟悉文章，朗读文章；其次教师还可以让各个阅读小组进行分工，每个小组成员负责朗读一部分，在班级里面进行朗读表演；在进行《背影》教学时，在教学课堂上面，首先让学生自己讲述自己父亲的亲情时刻，以此来引导学生进行《背影》的朗读，进而使学生在朗读中更好的感受朱自清与父亲的情感，体会文章的独特魅力[1]。

三、多实践强化学生读写能力

朗读比赛，是培养学生朗读能力，提高个人素质的一个很好的形式，因为它比较符合小学阶段学生好胜心强的心理特征。上课时，教师利用配乐朗读、表演性朗读，或者是模仿性朗读等形式，在早读课或读书课时进行朗读比赛，最后可以评选出本节课的“朗读先锋”，让学生有成就感，以此激发朗读热情。课后，可以让学生以组为单位，进行朗读比赛。先每组选出一名学生进行比赛，再将优胜者留在台上接受其他学生的挑战，在每场比赛当中学生之间可以相互切磋，相互学习提升自己的朗读水平。正所谓“好记性不如烂笔头”，在朗读的过程中也应当加强写作训练，提升语文整体素质。小学语文教师应该充分认识到朗读能力的培养在小学语文中的重要性，提高自身的思想认识，明确朗读的目的不是为了表演给别人看，而是要帮助小学生更深刻的理解课文内容。激励教育手段，就是给予小学生一定的表扬和鼓励，多用激励的语言进行点评，这是小学语文教师应该采用的。例如，教师可以用“你的声音清晰流畅，非常好”“你读得真棒”“你读得太好了，非常流利，很有感情”等表扬的语言，增加小学生的朗读兴趣。

结论：

简而言之，将朗读教学融入到语文教学活动当中，培养小学生的朗读能力。首先教师在开展语文朗读教学活动时要坚持以人为本，坚持以学生作为朗读教学的中心，坚持学生主体地位；其次教师还要善于利用兴趣来导入，培养小学生朗读兴趣；最后教师在开展语文教学活动时要明确朗读教学目标，以此来提高自身朗读教学效率，培养学生朗读能力[2]。