小学数学复习课教学策略的实践研究

梁静

（邢台市家乐园小学，河北 邢台 054001）

引文：“温故而知新，可以为师矣”知识的积累不在于接受到了多少，而在于保留了多少。复习，就是强化学生记忆，更为牢固的掌握知识的重要途径。在复习的过程中，寻找到对于知识理解的误区以及错误，及时的查漏补缺，巩固基础。当前的小学数学教学中，每一册教材都有安排学生进行复习的内容，但如何让学生在接受到重复的内容时不会产生疲惫与厌烦的情趣，提高学生自主复习的兴趣，主动的去查找自己遗漏的知识，则是一项需要技巧策略的工作。

一、当前小学数学复习课教学所面临的问题

小学阶段，学生出于对于外界事物的强烈好奇，对于新知识的摄取都会表现出很高的热情，而且接收到的信息越多，越能激发学生的学习兴趣，这对于课堂教学来说，并不是什么难点。但到了复习阶段，学生会觉得自己已经掌握了这些知识，自然是不愿意再去进行复习工作。这也就造成了复习课教学效果的不理想，教学目的难以达成。

同时，在复习中，针对已经掌握的知识去寻找其中的盲区，做到查漏补缺，也是一项很困难的事情，过去一直采用习题训练来加深学生对于复习知识的理解，虽然有效。但大量的练习使学生对于这种方式也出现了抵触情绪，甚至开始厌恶数学，这也是复习工作所面临的困难之一。

二、复习课教学策略研究

（一）引导学生发挥自主性，提高复习效率

复习课教学中，教师可以采用更为自由的教学模式，引导学生自主学习。利用学生的好奇心，去设置相关难题，在实践中引导学生建立思维方式，由无序性的单一思考转变为科学的论证方法，充分调动学生的想象力。切忌使用大量重复的习题去挤占学生的课余时间，习题的练习应该精华简练，题型灵活多半，以方便学生展开想象，充分的调动思维。

（二）加强学生之间的沟通与合作

通过小组合作的方式，增强学生的团队协作能力，在相互的合作与竞争之中，刺激学生不断的进取，查漏补缺，在竞争中逐渐熟练掌握已经复习到的知识，加深理解。同时，在合作之中，以他人的学习为“镜”，通过团体的力量寻找到自己在知识点上的不足，进行针对性的学习。

（三）注重经验教学，分享学习经验

教师在复习课的教学过程中，还需注意以往学生比较难以掌握的知识点与难题，进行针对性的训练与探究，让学生充分把握题目的思想内核，寻找到更为有效的解决方案。例如，在进行平均数与条形统计图的复习中，应该把握住学生容易计算错误与统计图轴线绘画容易出错的问题，加深学生对于平均数的理解，做到数据精准；画统计图时，除了需要让学生把握住轴线的含义，也要让学生在绘画的过程中矫正错误，保证统计图的大方美观。

同时，学生在复习当中，依旧会遇到一些错误率较高的难题，针对这些难题，可以让学生自行上台讲述，分享经验教训，互相促进提高。在交流的过程中，加深学生对于错误知识点的认识，固本培元。

（四）有技巧的改变复习顺序

复习课的教学与前期的课堂教学不同，在复习课上，教师可以根据需要，对于知识的复习顺序进行改变。例如，在每单元的复习教学内容中，可以先进行重难点知识的复习，在复习中寻找学生的漏洞，然后由难到易，让学生的复习感觉到逐渐的轻松，获得部分成就感，提高复习的兴趣。最后再对重难点问题进行解决，在实际的运用过程中加深学生对于数学的理解。

（五）进行知识点的延伸

在复习课的教学过程中，针对学生对于以往知识产生乏味感的现象，可以适当的对教学内容进行更为开放式的设计，同时，对于复习的知识可以进行适当的延伸拓展，提高学生的学习兴趣。例如，在进行圆的复习课教学中，可以拓展学生的知识面，让学生去使用现有的知识，求一个圆的相似体的面积。

总结：在小学数学复习课的教学中，教师需要注意到学生对于复习知识的理解水平，设计更为典型的习题进行训练，在巩固基础知识的同时，提高学生的实际运用水平。复习需要发挥学生的自主性，所以还需要改变教学方式，采用更为灵活的课堂教学，以激发学生的复习兴趣。