小学数学开放性课堂教学探讨

刘忠德

（新疆生产建设兵团第十师北屯中学，新疆 阿勒泰 836099）

简单来说，开放性课堂教学所指的就是把课堂教学当作核心，来实现教学内容向着学生生活各个方面的自然拓展与延伸，让数学课堂教学更加生动。在开放性课堂的教学背景下，要求数学教师必须要坚持新课程理念的重要指导，并积极的走出传统教学课堂的封闭性，对小学数学的教学模式进行更加深入的探索，并以此来实现新的追求与教学质量的巨大提升。

一、小学生数学思维的发展特点

在实际的小学数学学习过程中，就针对于数学学习的质量来说，小学生的形象思维能够起到非常重要的影响作用。在新的社会环境背景下，无论是针对于学习来说还是在日常的生活当中，形象思维能力都能够起到非常关键的影响作用。此外，就针对于小生的数学思维而言，还有一个非常关键的思维能力，也就是类比思维的问题。我们所说的类比能力，指的就是学生对于外界知识与内部知识之间的联系能力，要想培养起小学生良好的类比思维能力，就要求教师在具体的授课过程中，必须要对教材中的已有方法与理论进行充分的利用，然后再在此基础上，来对已有的知识加以拓展与延伸，从而培养其学生对事物之间联系的发现能力，提升小学生通过运用已知知识来对未知加以探索的能力。

二、小学数学开放性课堂教学策略

（一）设置开放性的课堂教学目标

小学数学的学习与学生的日常生活息息相关。从根本上来说，进行开放性教学目标的有效设定，是实现开放性教学模式顺利开展的一项重要基础与前提保障。我们在进行开放性教学教学目标的设定过程中，不仅仅要对学生进行基础知识学习的教学目标加以设定，同时也要充分的培养起学生们的自主学习能力与良好的学习习惯，强化学生之间的合作学习，并着重关注学生们的情感发展。总的来说，就是要求其能够对学生的成长有一个全面的关注，以此来促进学生自身的综合能力提升与全面发展。

（二）内容和形式开放的课堂教学

简单来说，在开放性课堂教学模式下，要求教师在进行小学数学的教学过程中，必须要依据课程目标，来对其进行相关的教学内容设计，并采取恰当的教学形式，来进一步完善教学工作。其中，要求小学数学的教学内容必须要充分结合小学生自身的发展特征，并与小学生的生活有一个密切的联系。例如，当我们在进行《千米的认识》这一教材内容的实际教学时，可以通过引用实物的方法，来帮助学生对米和厘米有一个更加深入的理解与认识，教师可以把学校的操场做为实物，让学生们知道在操场上走两圈半就是一千米，这样一来就能够更好地实现学生自身的感性认知与所学知识之间的紧密联系。

（三）设置更加开放性的评价方式

作为小学数学学习当中至关重要的一个环节，评价是检验学生学习情况，改善学生学习质量的一种有效的方式。对于开放性教学模式的评价工作而言，要求其必须要做到系统全面，并且要求相关的评价内容必须要包含学生的情感、知识以及生活态度与人生价值观的方方面面，既要对学生同伴之间的互助结果充分关注，又要关注学生们的学习过程。此外，还可以通过实行学生互评的方法，让学生们根据学生的学习成绩与小组发言数等方面进行评定。

（四）积极扩展课外课堂实践活动

简单来说，通过课外实践活动，能够有效促进小学生对于数学知识的巩固。从某种意义上来说，学生所学到的知识，只有在充分的运用之后，才能慢慢的被吸收与内化，而生活化的课外实践活动，能够帮助学生对数学知识有一个充分的理解，并加以运用来解决问题。在小学数学的教学过程中，通过进行相关活动课程的设计，能够充分培养起学生对数学知识的运用能力和问题的解决能力。

三、结语

总而言之，开放性课堂教学要求我们必须要立足于学生的认知特点，坚持以人为本，以学生为本的理念，来营造出更加良好的学习氛围，并以此来为所有的学生都提供一个能够充分参与的机会，让学生们能够在开放中得到更加长效的发展。此外，小学数学的教学活动还必须要充分注重实践与理论之间的紧密结合，重视小学数学教学形式与教学的开放性，并以此来全面突破其在教学空间与时间上所存在的局限性，在推进小学生数学学习成绩进步的同时，也能更好的促进学生综合能力的提高。

新课程改革要求，在小学教育阶段，教师的教育手段与学生的学习方法，都必须要保证开放性与多样多样性，并且，在数学的课堂教学评价中，开放性已经成为了其中一条非常重要的原则。现阶段，作为一种新型教学形式，开放性课堂教学已经受到了越来越多的认同。本文就针对小学数学开放性课堂教学进行简单的分析与研究，以供日后参考所用。