小学数学教学中怎样让学生快乐学习

祝艳玲

（河北省保定市易县梁格庄镇中心学校，河北 保定 074200）

小学数学不仅要求小学生“学会”，而且还要求“会学”。教学不仅仅是教，更重要的是研究学生的学。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在校学习的主要形式是课堂教学，要针对小学生的年龄特点、学习习惯，努力创设投入的环境，关心学生发展，采用恰当的教学方法，调动学生学习的主动性，让学生变学会为会学，掌握学法，使他们在愉快、轻松的环境中主动投入参与并获取知识、技能。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？如何去引导学生快乐学习，发挥他们的积极性和主动性呢？

一、提高学生的学习兴趣。

在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。正如：诺贝尔奖金获得者丁肇中教授就曾鲜明地指出：“我发现J粒子的原因就是兴趣。”说明兴趣对于人来说具有非常重要的作用。那什么是兴趣呢？“兴趣”指的是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。

二、营造快乐的教学气氛

（一）教师要把微笑带进课堂

“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

（二）创造和谐的师生关系促进学生快乐学习

如果教师对教育事业有无限的热情，对学生充满希望和真挚的爱，对自己的数学学科有深厚的感情。那么学生就能喜欢上这位老师，就会乐于上这位老师的课，就会得到学生的尊重和敬昂。如：对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在办公室大声训斥，而是私底下找他们交谈，给他们以真诚的爱，对他们晓之以理、动之以情。而对于作业不认真完成的学生，我是先查找原因，然后再帮助他们改正错误。这样，就使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，是和他们平等相处的，为学生的健康成长创造良好的环境。总之，学生是学习活动的主体，是学习的主人，教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。才能唤起学生的好学，发挥他们的聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦，达到乐于参与学习的目的。

（三）要建立平等、民主、亲密的师生关系

平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质.

三、设计快乐的课堂练习

在数学课堂教学中，练习是学生学习的一项必要的实践活动，它应该是一种有目的、有计划、有步骤、有指导性的教学训练活动。因为它是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施，因此教师应从学生的实际、从生活的实际出发，大胆、创新地精心设计快乐的课堂练习，把数学知识融入到学生非常感兴趣的信息、生活领域中去，拓宽学生的解题思维，提高解题能力。

如，在教学《商不变性质》的导入：在羊村里，一只胖胖的小肥羊既贪吃又自作聪明。羊村长准备利用分青草的机会教育它。羊村长给每只羊准备了8捆青草，要求2天吃完。许多小羊都拍手表示满意，只有小肥羊说：“太少了，不够吃”。羊村长就分给他16捆青草，要求4天吃完。小肥羊还说不够，羊村长就分给小肥羊32捆青草，要求8天吃完，这时胖胖的小肥羊才满意。其他小羊们都在笑，胖胖小肥羊却觉得莫名其妙。这样创设快乐练习，寓知识于故事中，快速引入学习情境，大大提高了学生的学习兴趣和效率。

四、自主探索，让学生体验成功之乐

教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”学生的思维离不开实践活动，因此，让学生动手实践，手脑并用，能起到事半功倍的作用。在教学中可设计如下环节：

（一）折一折

在讲授“分数的初步认识”一课时，我拿起一张纸，随意撕掉一块，问：“撕掉的是这张纸的四分之一吗？好，如果不是，请同学们用你手中的纸折出这张纸的四分之一。”通过展示，学生发现折法有很多种。这样一来，就让学生充分参与到探索的过程中了。

（二）猜一猜

在讲授“圆锥的体积”一课时，教师出示两个等底等高的圆锥和圆柱的容器，问：“圆锥和圆柱联系密切，你们猜一猜，圆锥的体积是圆柱体积的几分之几？”

学生大胆猜测，为了知道自己猜对与否，便会非常迫切地想进行实验以求验证。

（三）实验

让学生以小组为单位，用等底等高的圆锥和圆柱进行实验，用圆锥形容器装满沙子倒入圆柱形容器里，看几次倒满，通过动手实验，得出结论“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一”。学生通过动手实验得到的结论，印象深刻，理解起来也会更容易些。

总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂将会变得春光灿烂，精彩纷呈。