小学一年级音乐教学中打击乐教学及训练策略探析

黄颖

（江西省新余市渝水第二小学，江西 新余 338000）

通过加强打击乐教学与训练，可以引导小学生多掌握一些基本演奏方法，培养其协调能力，帮助其打下坚实的音乐基础。但是在具体实施中可以发现，要想将打击乐教学与训练的积极作用充分发挥出来，还需要对小学生的年龄特点、音乐认知需求，以及身体条件等诸方面做出充分考虑，探索、尝试更科学新颖的打击乐教学与训练的策略与方法。

一、注重小学生打击乐学习兴趣的激发

爱玩、活泼好动是小学生的天性。基于此，教师可以通过恰当引用游戏来吸引小学生积极主动地学习打击乐，从不同层面来加强其对打击乐概念的了解，并全身心投入到教师组织的各项教学活动当中。对此，教师可以先带领小学生加强对打击乐原理、构成，以及基本操作的了解，实现对不同乐器的特点的准确把握。大多数小学生之所以喜欢打击乐，还是源于对小乐器的热爱。所以，在实际教学活动中，教师应突破说教式教学模式的种种局限，为小学生提供更多使用乐器、感受乐器魅力的机会，进而使得小学生的心理发展需要能够得到充分满足，带领小学生从不同层面来加强对乐器演奏方法的初步掌握。

在小学生对乐器的认识已经步入到一个全新的阶段之后，便可以有计划地进行各项乐器的教学活动，为小学生乐感的形成发展提供有力指导。同时，教师还可以通过恰当引入游戏来进一步激发并有效增强小学生对打击乐的理解与兴趣。比如，在进行节拍的学习过程中，教师可以一边拍手一边教小学生学习自己的动作然后向后传递，或者是让其结合节奏来进行身体的摆动，这样可以更具体化地完成音符讲解，尽可能避免教学的抽象性。通过这类小游戏的开展，小学生的参与积极性、学习有效性也能够得到大幅度提升[1]。

二、重视小学生协调能力的科学培养

通常情况下，打击乐教学活动都是以集体活动的形式来开展的。在集体活动具体开展过程中，教师要强调，小学生不仅要熟悉自己的乐器、掌握相关演奏方式，还要懂得与同伴相互配合，促进其整体协调性的不断提升，且能够始终做到与集体保持一致性。在此背景下，不仅要对小学生乐器演奏提出更高要求，在小学生合作意识、团队精神的培养发展上也要给予足够的重视。因此，在实际授课中，教师不仅要引导小学生懂得怎样演奏乐器，还要以不同策略、方法来引导小学生对各个乐器之间的协调配合产生深入体会，并在此过程中充分感受到与他人进行音乐上合作交流的乐趣。为此，教师可以先引导小学生跟着音乐来进行演奏，让小学生在实际演奏过程中逐渐形成相应的肢体语言，在全面激发、有效增强小学生学习兴趣的同时，也能够从整体上促进其身体语言运用能力的全面提升[2]。

比如，在带领小学生学习《娃哈哈》的过程中，就可以为小学生提供一定的独立自由空间，让小学生以集体的形式来完成演奏。让小学生先将各自的任务完成，然后再跟着音乐将自己的部分慢慢地融入其中。在此过程中，可以让小学生一边演奏一边演唱，在增强小学生节奏把握准确性的同时，通过摇头晃脑，以及肢体上的灵活摆动也能够促进教学趣味性、有效性的不断提升。在此过程中，为了促进小学生合作能力、活跃度的进一步提升，在实际教学活动中，也可以通过奖励“大红花”等形式来激发小学生的竞争意识，并在竞争中不断加强合作交流。这样，在培养、拓展小学生协调配合能力的基础上，也能够引导更多小学生全身心投入到课堂教学活动当中，为预期教学目标的实现提供有力保障。

三、选择更适合的曲目，优化氛围营造

在小学生对乐器有了一定了解之后，还要带领小学生从不同角度来感受演奏的魅力，以此来为打击乐教学活动的顺利开展提供有力支持。通过听觉，小学生可以感受到打击乐带来的美感、节奏，且能够通过一定的方式将接受到的系列信息传递出去，以此来不断增强小学生的理解能力，且能够熟练、高效地掌握音乐的音色、音调和节奏。此外，在实际活动中，教师还要真正摆脱机械化教学的局限，以确保小学生能够从不同层面来解读乐曲，实现乐曲、乐器，以及节奏性的有机结合[3]。

比如，在带领小学生学习《小星星》的演奏时，就可以通过碰铃、串铃两种乐器来对歌曲中的大星星、小星星进行表示。前者可以通过二分音符来进行表达，而后者则可以通过四分音符来表达。尤其是对大班小学生来讲，在实现对节奏有效把握的基础上，其兴趣的高低便成为影响打击乐学习效果的关键因素。对此，教师可以通过丰富多样的活动、与教学内容相符合的情境来进一步指导小学生把握节奏、乐感的层次，也为小学生未来的乐器演奏、音乐学习奠定坚实基础。

一堂好的音乐课，一定会注重培养学生的探究意识，满足其对音乐的好奇心；一定会注重培养学生的自我意识，满足其音乐的表现欲；一定会注重培养学生的享受意识，满足其音乐的成就感。这些都是音乐教育要给予学生的最珍贵的东西，却恰恰又是我们的音乐教育做得最欠缺的方面。作为承担以美育人、以文化人神圣使命的爱美之师，我们既要做教学的武林高手，更要做学生的心灵捕手；既要展现自己的风采，更要成全学生的期盼；既要让自己享受教学，更要让学生享受艺术。

结束语：

综上所述，不论对于哪一门课程来讲，都要经历漫长的研究、探索这一过程。小学生打击乐教学与训练还处于小学生教育的初级阶段，还存在诸多有待改进的部分，所以，要想将其在小学生学习成长中的积极作用充分发挥出来，就必须要基于对小学生心理、年龄特点，以及认知能力的综合分析来探究出更科学有效且具有针对性的教学、训练策略方法，促进小学生音乐综合素养的进一步提升。