小学语文童话教学的具体做法

王泽清

（贵州省铜仁市第十五小学，贵州 铜仁 554300）

所谓童话，就是编者采用儿童的视角看待世界，使用儿童熟悉的生活场景，进行相关故事的搭建描述，描绘出属于儿童的世界，从而灌输作者的理念的儿童文学。在童话中，可以赋予故事天马行空的感受，很多现实生活中不能出现的场景可以在童话中进行实现，学生通过童话的阅读，可以了解到真善美，可以逐步树立正确的品格，从而逐步成长为符合社会需求的具备优质品格的人才。学生通过童话的解读，可以为美好的生活拼搏努力，从而成为具备正能量的人才。然而，当前童话教学中依旧存在诸多弊端，需要教师持续深入探索，不断改进，在最短的时间内将此种教学方法成熟化，真正为学生服务。

一、当前小学语文童话教学存在的弊端

笔者依据自身的教学实际，结合网络技术、文献资料发现，当前普遍小学语文教师在进行语文教学的过程中，受到过多传统教育理念的侵蚀，认为填鸭式教学有一定的道理，以自己为中心，从成人的视角进行相关内容的讲解。此类教学理念下，很难将童话教学彻底展开，童话的本质特征在教学过程中很难得到体现。学生在此种情境下进行童话学习，很难领略到童话中存在的真善美，只是机械的了解童话的内容和其中的意义，却不能真正体会到其中的内涵并且融入到自身的品质之中，从而丧失了童话教学本应该存在的意义。

（一）当前童话教学存在一定的功利属性

当前社会中有一种思潮，认为语文是一门工具学科，从而给语文增添了功利属性。在此观念的影响下，童话教学也被贴上了功利标签，从而逐步失去了本应该赋予童话的属性。具体表现为，部分童话的设计是为了引导学生学会投机取巧，部分童话致使学生会逐步被道德绑架。

例如，笔者在教学过程中发现了有很多道德绑架的童话：《骄傲的孔雀》的讲解过程之后，学生明白切忌不能骄傲，不然会和孔雀一般遭受恶果。在《小猫钓鱼》的讲解过程之后，学生了解到为了某个目的达成必须要专心。

（二）童话的成人属性过重

童话本身存在的意义，在于用儿童的视角看待世界，通过儿童期盼的夸大手法，将现实中不可实现的场景进行实现，从而反映儿童眼中的世界，从而寻求一种真善美和儿童教学之间的平衡。童话的核心属性必须和故事，快乐，真善美相关。但是，当前普遍童话都是从成人的世界看待问题，并通过童话的方式灌输给学生，并不能够从儿童的视角出发，逐步发现什么是对的，什么是错的，从而会产生强扭的瓜不甜的情况的产生。

例如，笔者之前在讲述有关《小猫钓鱼》的童话之后，学生问老师，我平时喜欢东跑跑，西做做，而且我觉得小猫可爱，这样没关系的，慢慢来，这次有比钓鱼好玩的事情，下次再钓鱼就可以了嘛。笔者意识到成人的视角和儿童是有很大差距的，必须尽快做改进。

二、具体高效实行童话教学的做法

（一）把学生作为学习主体，进行翻转形式教学

在教学过程中，如果我们明确了学生的学习主体地位，就能够在学生的视角看待问题，从而真正展现童话教学的功效，在此过程中结合反转教学模式，可以最大化地提升教学效果。例如，笔者在进行《乌鸦喝水》的时候，为了充分展现乌鸦的机智，先让学生想办法在同样的场景下喝到水，最后展现乌鸦喝水技巧，学生通过自己的思考结合相应的文章，可以得到真正的提升，并能够在智慧的碰撞中收获满满。

（二）谨遵儿童认知世界的步骤进行教学

童话是学生的童话，教师务必在教学过程中，谨遵使用学生眼光教学的理念，通过和学生处于同一姿态进行教学，就能发现学生认知世界的一般规律，从而找寻符合学生认知的一般规律。

（三）巧妙依据童话内容进行相应的表演，营造轻松的教学氛围

笔者认为，小学语文童话教学中，如果能够引导学生进行适当的表演，学生的学习效果可以得到显著的提升。通过表演，学生能够更加深入的了解童话，能够理解作者赋予童话的意义。与此同时，童话教学不再是功利性的，更是希望能够给学生带来快乐，理念的改变可以让学生在更为轻松的氛围下进行相关内容的学习，从而可以帮助学生显著提升学习效率，真正感受到童话教学带给自己的快乐，从而帮助学生能够在快了中学习，在自己是学习主体的理念下进行学习。

三、结语

由此可见，在小学阶段，尤其小学低年级阶段进行童话教学的过程中，必须始终明确学生是学习的主体的理念，要站在学生的视角看待童话，看待成长的一般规律。作为教师，务必要在童话教学中营造良好的学习氛围，从而帮助学生能够在快乐中进行学习，获得提升，从而从本质上具备真善美的品质，而不是揠苗助长，知其然不知其所以然。此路漫长，任重而道远。