浅谈大班幼儿自我管理能力的培养

卢金利

（广东省惠州市惠东县大岭幼儿园，广东 惠州 516321）

自我管理能力是一个人适应社会必备的能力，是一种非常重要的心理品质，需从小开始培养。在幼儿期的自我管理能力是指幼儿会计划自己的事情、生活中能自我服务、管理自己的情绪等等，应注重从日常生活中培养。当前，由于现代人们生活水平不断提高，幼儿很多事情会不由自主地被大人包办代替，保教人员往往也习惯于把工作重心放在教育教学方面，而忽视了幼儿自我管理能力的培养，致使一些幼儿依赖性强、适应能力和自理能力差的现象。

《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中提到：“生活习惯与生活能力是幼儿阶段需要学习与发展的重要方面。”这里的生活习惯与生活能力指的就是幼儿具有良好的生活与卫生习惯，生活自理能力等等，我的理解这些指的就是幼儿的自我管理能力。特别大班幼儿是幼儿园的毕业生，即将步入小学生活，幼儿的自我生活管理、物品管理和交往都需独当一面。因此，大班幼儿自我管理能力培养迫在眉稍。下面浅谈个人对培养大班幼儿自我管理能力的一些简单的做法。

一、建立规则，提高幼儿自我管理的意识。

意识是行为的先导，培养幼儿自我管理能力要先培养他自我管理的意识能力。在幼儿园，为了保证幼儿的学习、生活、游戏能够有序安全地开展，每个幼儿必须要有规则意识。在日常保教中，教师要有意识地激发幼儿自我管理的动机，凡事让幼儿想一想、试一试、做一做，让幼儿主动生活、在学习中培养能力。今年，我接手了一个大班，一部分是新插班生，开学初在课堂组织活动时，时常有幼儿跑出来喝茶、小便、甚至随心所欲玩自己喜欢的东西，严重影响了活动的开展。午睡起床后个别不会叠被子的幼儿随便把床单揉成团放一边。面对常规意识薄弱、生活自理能力差等问题。首先我与幼儿一起讨论班级出现的问题，让幼儿意识到这个问题，然后让幼儿自由发表自己对存在问题的看法及解决方法，通过讲道理，举例子，结合幼儿的意见，建立了我们的班规。最后大家统一思想，课堂上不能随意走动，自己的被子自己叠，自己的书包自己整理等。

二、利用游戏活动，创设幼儿自我管理的机会。

自我管理能力的形成不是一朝一夕的事情，而是通过长期不断的练习取得的。幼儿生活在幼儿园中，教师是引导幼儿自我管理能力的组织者，应让幼儿在游戏中学习、在生活中学习，抛弃一味地追求知识技能学习，而忽视了幼儿自我管理能力的引导。比如，我在组织幼儿区域游戏活动中，让幼儿根据自己的意愿去选择区域，让幼儿自己决定游戏、玩法和玩伴，学会计划自己的事情；同时，在区域活动结束时，能够遵守大家一起制定的区域规则去整理材料。在生活中，每个幼儿的生活动手能力不一致，教师要鼓励幼儿的强项，改善弱项。比如，班级的值日生工作安排，主要协助老师做一些活动室地板和桌子卫生清洁工作、照顾植物、分发餐点等等，我并没有专门指定能力强的幼儿去做这些事情，而是采取轮流制，让每个幼儿都要参与。自我管理是每个幼儿都应具备的能力，教师应站在全方位去看待，让每个幼儿都能在游戏生活中得到锻炼。

三、多种形式开展幼儿自我管理能力的训练。

幼儿自我管理能力是一个需要理解、练习和深化的一个复杂过程。想做而不会做和会做而不想去做这样的现象产生效果是一样的。教师应根据幼儿现有的发展水平和心理特点，想方设法提升幼儿的自我管理技能。

以身作则法。幼儿最相信教师的话，也最善于模仿教师的行为，因此，要求幼儿做到的，教师首先要做到，以身作则，让幼儿以具体形象地感受，从而积极行动，学有榜样。比如，在引导幼儿用餐方面，要求幼儿做到安静，并且细嚼慢咽，其实很多幼儿并不理解，刚开始教师可以尝试跟幼儿一起用餐，以身作则，树立榜样，让幼儿学有榜样。

示范法。教幼儿叠被子的技能时，第一步先做什么、第二步再做什么。教师在讲解时更应注重为幼儿操作示范，这样能使幼儿更有信心地学习技能。

鼓励法。教师要善于发现幼儿的闪光点，只要发现幼儿取得了进步，利用集体的教育力量，在全班小朋友面前表扬取得进步的小朋友，实际上也在暗示大家“别的小朋友能做到，你也能做到”。从而使得小朋友认为自己的点滴进步是受到老师关注和重视的，从而鼓励了幼儿的信心和坚持性。

四、家园共育，强化幼儿自我管理的行为。

我们都知道，在教育孩子的问题上，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，是促进幼儿自我管理行为习惯形成的至关重要的途径。父母是孩子的第一任教师，幼儿良好自我管理的行为习惯的形成，父母起到很大的作用。因此，家长在家也应注意培养幼儿自我管理能力。比如，孩子生活上力所能及的事情，家长不能包办代替，让孩子学会独立整理自己的玩具、书包、床铺；同时，根据孩子的年龄，家长应适当为幼儿创造自我管理的机会。比如做家务，大人负责扫地，幼儿可以拖地；大人负责做饭，幼儿要负责洗菜、摆放碗筷等，使幼儿的自我管理能力在生活实践中得到锻炼。其次，根据幼儿特性和普遍存在的家园表现不一的问题，我还建立了家园联系册，要求家长督促幼儿严格执行，每天一反馈，根据幼儿表现，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的自我管理行为习惯。

五、持之以恒，循序渐进地提升幼儿自我管理能力。

自我管理能力是幼儿有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。这也是大多成功人士都具有的一种能力，教育者可以“三步走”，分阶段循序渐进地提升幼儿自我管理能力。

第一步：培养幼儿学会自理，即自己的事情自己做，这是自我管理的起步，目的在于培养幼儿的独立性。教师与家长应积极配合，鼓励幼儿从小做一些力所能及自我服务，比如，大班幼儿应多让其整理自己书包、每天起床自己叠被换衣、主动刷牙洗脸等，让幼儿多动手锻炼。

第二步：引导幼儿学会自主，指的就是我的世界我作主，重在培养幼儿的自主性。教师和家长要树立正确的儿童观，尊重儿童的主体性。在日常生活中，应多与幼儿沟通，适应放权让幼儿自主选择的权利，让幼儿在自己的事情上自作主张，做自己的小主人。

第三步：要鼓励幼儿参与管理，指的是争做老师的小帮手，重在培养幼儿的能动性。幼儿一般都很乐意为班级集体服务，教师要放手让幼儿为班级做一些力所能及的事情。尤其是大班的孩子，更应该为他们提供机会为集体服务。比如：摆桌椅、分发餐点等，这样不仅满足了幼儿的需要，提高幼儿的能力，还能增强幼儿的集体意识。

培养幼儿自我管理能力，不仅需要在课堂教学中培养，更重要的是要贯穿于幼儿的日常生活中，通过家庭、教师、社会全方面配合。