初探怎样使学生享受到学习的乐趣

殷爱静

（河北省保定市高阳县庞口镇高庄小学，河北 保定 071500）

科学的意义在于发现，兴趣是最好的老师。为了激发学生的探究欲望，本文指出应该在课堂教学设计中突出对学生兴趣的培养，让学生在新鲜、充满好奇色彩的教学环节中不断探究，获取丰富的科学知识，并为今后的不断探索、创新铺垫科学的基础。家长在激发、培养孩子的学习兴趣上多下工夫，是使孩子学得愉快、学有收获的重要途径。学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。小学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。

一、善于运用教语言魅力培养小学生学习兴趣

(一)导入语

俗语说“良好的开端是成功的一半”。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。

教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。

(二)评价语

教师评价学生的学业、行为时使用的语言称之为评价语。它不同于一般的表扬和鼓励，而是具有较浓的评定、评议、评析、评点的色彩；其用语讲求确切、简练、有一定概括力。评价语既有书面的形式，如操行评语、作文评语，也有口头的形式。教师恰当的评价语，就为学生鼓起了前进的风帆。反之，若教师对学生的行为评价失当，就可能影响学生的积极性，使师生之间产生隔阂，学生的潜能也难以发挥。

二、在教学中创设“问题情境”，启发学生思维，培养小学生学习兴趣

传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。

教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案，由学生的日常生活情境入手，引发学生主动参与探究的心理意向，激起学生学习的兴趣。与此同时，注重了培养学生的问题意识和解决问题的能力，从而使学生主动获取知识的能力,为下一步解决“实际问题”做好了铺垫。

三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养小学生学习兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。因此，必须建立新型的师生关系，教师要了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。教师和学生在人格上是完全平等的。“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。中央教育科学研究所所长朱小蔓教授曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。

四、激励是增强自信和荣誉感，激发孩子学习兴趣的动力和源泉

很多孩子因一时的粗心或走神引起的错，心里本来就害怕。我们的家长在这时候不找出原因。而一味地说结果，批评、责骂。孩子因害怕不开口，久而久之，孩子就把自己的心给封闭了。自己也认为自己不行，而不去探索。所以，我们不能只看孩子的一面，要激励孩子，他是最棒的，他一定行。孩子也会不自觉地努力并获得成功。一旦成功，孩子就感到满足，并愿意继续学习下去。这样孩子就有了信心，有了动力去做，就会正确面对挑战，而去实现下一个目标。

总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的。因此，教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学，变难学为易学，从而最终实现“快乐学习”这一根本宗旨。