教学实践中怎样落实核心素养

李柏武

（江西省萍乡市上栗中学，江西 萍乡 337000）

高中政治教学作为高中阶段教学教育的重要组成部分，对于学生的学习教育有着重要作用，如今随着教育改革的不断进行，高中政治教学中对于学生的学科核心素养的教育也在不断引起大家的重视。

学生的核心素养是指在学习教育中学生所应具备的，能够适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而高中学生的政治学科素养则包括学生的政治认同感、理性精神、法制意识和公共参与能力四个方面，是高中学生在学习政治学科过程中所能够获得的关键能力和技能，也是政治学科知识的延伸，有利于促进学生的政治教学的学习效率，实现对学生的有效教学。

一、高中政治课程对学生核心素养培育的内容

根据教育部所指出的内容：学生发展核心素养立足于学生身心发展规律和社会人才需要，旨在培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力，将学生核心素养的培育聚焦于“既重知识，也重能力，更重价值观培养”的理念上。在高中政治课程中，对学生核心素养培养的内容主要包括：对政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与素养的培育。下面就这几个主要内容进行详细说明。

（一）政治认同的培育。

首先对政治认同的培育，是指学生要形成正确的政治观念，支持和拥护我国的基本治国方针，比如要反对台独，全力实现我国民族的团结和统一等，教师要注意引导学生了解并认同基本政治观念。在实际教学指导中对学生政治观念进行引导，防止学生因认识不足导致整体核心素养的欠缺。

（二）理性精神的培育。

第二，理性精神的培育，高中生处于青春叛逆期，这个时期的学生缺乏足够的理性思考能力，教师要特别加强对学生理性精神的培育。要注意强化学生的逻辑思维能力，不能让学生太过感情与义气用事，从实际角度思考问题，针对问题找准解决办法。

（三）法治意识的培育。

在当下社会，人人都要学会用法律保护自己，捍卫自己的合法权利。教师在对学生进行法治意识培育的同时，需注意完善和加强学生法治意识，尽量列举生活实际案例，让学生对相关法律知识的认识更加具体，增进学生对有关内容的理解。学生法治意识的培育有利于保护自己，保证自己的利益不受损，也避免侵犯他人的合法权益。

（四）公共参与素养的培育。

最后，对学生核心素养培养的内容还包括公共参与素养的培育。学生要具备一个良好公民的特性，还需在公共参与场所中表现出良好的素质，其次我国是社会主义国家，集体是各行各业发展中必不可少的重要组成，高中生作为未来发展和建设的国家栋梁，养成良好的公共参与素养对国家和社会发展都有着重要意义。

二、引发思考培养核心素养

思想是可以无限拓充的头脑空间，学生受到年龄与生存环境的制约，在思维方面难免容易固化，思考问题不全面，考虑问题不周到，教师应挖掘教材中的启发性元素，将学生潜在的能量激发出来，碰撞出智慧的火花，以头脑的高速运转冲破桎梏，达成自我满足与进步。例如：在对“一切从实际出发，实事求是”这一哲理知识进行讲解前，教师就可以通过智力回答题来将学生的思维集中在某一个点上，使其注意力集中在课堂上。在一个著名的博物馆日常管理中，一旦发生了火灾事故，而且抢救的时间非常有限，假设只允许抢救一件物品，那么你会选择哪一个物品来抢救？对于这一问题的回答，学生的答案肯定是多种多样的，包括抢救最昂贵的、抢救最有价值的、抢救最易抢救的等等，教师在学生的回答结束之后，给出最满意的答案，就是抢救离窗口距离最近的物品，并将选择的理由向学生讲解，这样学生就会在彼此思维的交流中，激发学生的学习兴趣，进而逐渐形成强烈的责任感和社会意识，会对人生和社会有更多的思考。

三、在高中政治教学中要积极创新教学模式，提高教学效率

在高中政治教学中要积极创新教学模式，提高教学效率，实现对学生的学科核心素养的有效培养，促进政治教学的高效进行。在政治教学中只有通过多种方法进行教学创新改革，才可以有效吸引学生的兴趣，提高学生对政治教学的学习积极性，提高教学效率，改变过去教师只重视对学生进行知识的教学，不重视对学生的素质培养的局面，转变教学观念，让政治教学适应如今的教学需要，在教师教授学生知识的同时，实现对学生整体素质的教育，培养学生的学科核心素养。例如，在学习《树立正确的消费观》时，教师可以通过多媒体技术进行教学引导，在教学开始之前，教师可以根据教学内容将就有关的教学资料转化为视频或者图片，在课堂上通过屏幕对学生进行展示，使得学生能够直观、形象的了解其中的知识，还可以在网上寻找一些有关消费的资料。

四、辩证思维培养核心素养

事物具有两面性，凡事从不同的角度思考自然能够得到不同的答案与解决途径，教师应有意识的引导学生拓宽思维领域，不要片面看待问题本质，以宏观的角度星辰知识串联，辩证的分析事物的发生规律，以便为创造能力与想象能力的提升创建契机。如讲《生存力的决定作用和生产关系的反作用》的关系时，就要全面看，离开生产力的决定作用，片面强调生产关系的反作用，就必然造成社会动荡，生产力难以发展的局面；离开生产关系的反作用，只强调生产力的决定作用，社会发展就变成了直线运动。再比如：讲《如何看待奴隶社会》时，有同学说：“奴隶社会是人类历史上最野蛮、最残暴的剥削社会，它不如原始社会好。”又有同学说：“奴隶社会代替原始社会是历史的一大进步。”那么如何看待这个问题呢？首先，必须明确判断一个社会进步与否的标准；其次，就要具体分析，一方面要看到奴隶社会取代原始社会是历史的进步。另一方面又要看到奴隶社会不断强化军队、法庭、监狱等国家机器，对奴隶进行政治上统治。由此可见，评价奴隶社会不能一概而论，要具体分析。

基于学科核心素养的高中政治教学，要积极转变教学观念，加强教师对学生学科核心素养的教学培养，坚持以学生为主体，充分应用各种教学方式进行教学，激发学生的政治学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的整体素质的教学发展，从而实现高中政治教学的高效进行。