实施小组合作教学 关注学生核心素养

袁彩霞

（重庆市长寿川维中学，重庆 长寿 401220）

“根据国家教育部的要求，教师要培养各段学生发展核心素养体系，让学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”那么，在我们初中英语阶段，就应该大力培养学生的阅读能力和团队合作能力，让他们终身受益。因此，在我们的平时的教学活动中，就应该合理的应用小组合作学习的模式，锻炼学生的阅读和协作能力，激发他们对英语阅读的兴趣并提高阅读的质量，让他们不但可以在各种考试中能顺利得分，而且也能提升他们的核心素养。那么在英语阅读课应用小组合作要注意些什么？我从我平时的教学中总结了一些经验，供大家探讨。

一、兴趣是学好英语的前提

小组合作学习即以学生为主体，通过学生之间的合作完成学习任务。但是我们在使用小组合作教学时，应该首先考虑 以学生的兴趣为切入点。因为兴趣是最好的老师。在我们上每个sectionC这种大篇幅的阅读文章的时候，一定要找出学生感兴趣的东西。这样才能让学生在小组合作中积极的讨论，积极的学习，更能让他们的各项能力得到提升。

例如我在讲九年级的Unit1 The changing world 中，Topic2 The population in developing country is growing faste的SectionC时，我就努力挖掘教材，寻找学生感兴趣的地方。这并不是一件容易的事，因为人口毕竟是一个很严肃的社会问题，初中生因为年龄问题和见识的局限，如果我选择直接讲，不做一些处理和铺垫，是引不起学生的兴趣的，也讨论不出什么。因此我就首先向他们展示了他们的家乡川维的一些人口图片，包括近几年人口的增长，以及带来的一些负面影响，比如堵车，生活污染，治安问题等等，让他们小组讨论，人口剧增他们的生活及周边环境带来的恶劣影响，引导学生由生活走向课文，激发他们的求知欲望和兴趣。然后让学生分小组阅读课文内容。然后让他们回到问题，以此来检查他们阅读课文的成果。最后在完成整篇文章后，我还让他们小组讨论人口增长的利弊。令我震惊的是，有几个学生还提出超越课文与作者的看法截然相反的观点：人口的增长对社会的发展也有促进作用，他们用川维中学的搬迁来作证，如果川维地区的人口比长寿的人口多很多，我们学校就不会搬迁，他们也不会到这么远的地方来求学。还有的学生更是说这本书没有与时俱进，明明国家都已经放开了二孩政策，这篇文章还在强调One-child policy.这让我非常骄傲，经过三年的小组教学，我的学生可以不再迷信书本，就社会问题有他们自己的见解。

所以，我们在阅读教学中应善于使用小组合作教学，以此来提高我们教师的教学效率和学生的学习能力，持续保持他们读英语的那份兴趣和热忱，并鼓励和大肆的表扬他们就一些问题提出自己的观点。这样长久坚持，我们学生的核心素养怎么就提不高了呢？

二、愉悦是学习英语的支点

愉悦的课堂氛围，可以增加学生的学习欲望，降低甚至消除他们对英语知识的恐惧和抵触，从而以饱满的精神和轻松的心态投入到学习中去，因此，教师在平时的教学中，尽可能的创设轻松愉悦的课堂氛围。

例如在学习八年级上Unit1,topic3,the school sports meet is coming的sectionD时，在新课之前，我就让学生回忆一下去年学校的运动会的一些情景，包括谁得了第一名，谁受伤了，哪些事情让他们特别感动，我就在这些问题让他们小组讨论，然后请几位学生上台述说去年的运动会。当时的课堂氛围很轻松愉悦，学生也丢开了学习知识的负担，全面参与了进来，然后我用一些学校的运动会照片，让他们用英语来表达。这样学生就迅速地融入到新课当中去了，没有任何负担和恐惧。这样学生们就能在愉悦的环境中，在小组合作的讨论中，把整篇文章的知识点都掌握了，甚至有些学生当堂就能把文章给背诵下来。

因此，在阅读教学中,如果把愉悦的课堂氛围和小组合作学习能恰当的结合在一起，学生不但能全面轻松地理解课文，达到提高阅读的能力，锻炼他们的思维，还能较为轻松的掌握重难点知识，拓展他们的基础知识量，整个课堂又体现了以学生为主体和老师为主导的教学理念，加强和提升了学生的核心素养。所以在小组合作的学习模式下，愉悦的课堂氛围是整个课堂的支撑，也是我们教师应该多注意和思考的地方。

三、评价是教好英语的有力保障

及时的教学评价是整个教学过程中不可或缺的主要部分。及时合理的评价可以增强学生学习的热情和保持或激发他们的学习兴趣，让他们更愿意投入到英语阅读的学习中去。，为此，我们在平时的教学中，应该对学生的每个小组进行准确，恰当，有效和及时的评价，让小组活动在我们平时的教学中发挥它最大的作用和价值。

例如，我在上Unit2 keeping healthy 中，Topic1 you should brush your teeth twice a day 的SectionA之前，我就先给各个小组布置了关于疾病的一些小任务，然后在第二天我上新课时，我就每组选一位同学起来述说他们的劳动成果，他们讲的很全面，也很精细客观。甚至有一个学生根据他外婆的抗癌经历，提到了肺癌的不同阶段的治疗方式，我第一次在他的口中知道了靶向药物治疗。这堂课，我变成了学生，让我受益匪浅。经过这堂课，我发现我们班的小组合作分工越来越成熟，质量也越来越高，于是我给与他们每组的劳动成果进行及时且有效，具体的的评价，做的好的，给与一定的奖励，做的比较差点，给与一定的惩罚。孩子们也没有怨言，因为他们觉得老师对他们的成果非常用心，非常客观，他们的劳动没有白费，这也鼓励他们不断的进行知识的探索，对于不上心的孩子，这也是一种激励，推动他们以后的积极探索和积极的参与小组活动中来。

鉴于此，老师在对待学生小组合作所做出的努力要及时地大张旗鼓的进行表扬和一定的奖励，对部分懒散的学生也应作出一些指正和批评。这样不但能提高学生的学习兴趣，也能纠正部分学生的学习态度，提高我们的教学效率。

总而言之，在初中的阅读教学中，大力开展小组合作学习模式，深挖教材，，致力于培养学生的学习兴趣，创设愉悦的课堂氛围，进行及时的小组评价，不但能提高我们的教学效率和质量，更能培养学生的核心素养，为他们以后的学习和能力的发展奠定一个坚实的基础。