初中英语语言运用能力培养初探

张涛

（河北省保定市第二中学分校，河北 保定 071000）

在新课程改革阶段，如何稳步提高中学英语教育教学质量，是一个十分艰巨的任务；同时，也是摆在广大英语教师面前的一个棘手的问题。造成这种现象的原因很多，主要有教师和学生的原因。特别是民校、私立小学，许多都没有在小学开设英语课，到了中学，上英语课的老师要从零做起，但课程进度又跟不上，有时，顾得了这头，又顾不上那头。上仔细了，完不成教学任务。上快了，教师手忙脚乱，学生摸不着头脑，大家都乱了阵脚，久而久之，学生兴趣全无，教师也全无兴趣。有些教师在课堂上只顾完成教学任务，没有从“精讲多练，善导自学，激发兴趣，师生和谐”上下功夫，上课这总是千篇一律，照本宣科，不能有效调动学生的学习积极性，不能激发学生的学习兴趣。

一、端正学生学习态度，充分调动学生学习积极性

改革开放以来，科学技术迅猛发展，特别是中国加入世贸组织和08年成功举办奥运会以后，英语学习变得越来越重要，社会需要的英语专业人才也越来越多。现代社会倡导终生学习的思想，要实现这一目标，端正学生学习态度，充分调动学生学习积极性，就显得相当重要了。自主学习能力是终生学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。因此，学生在校学习期间的一个主要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。学生在校学习阶段，首先要对学科产生兴趣，树立自信心，学会学习，并能充分利用学校的资源和条件，包括教师、图书馆和环境等，发展自己的学习能力。然后在离开学校以后，就能自己学习，为终身学习作好准备。实际教学中，听、说、读、写既是教学目的，又是教学手段。《英语课程标准》中，对听、说、读、写能力都有着具体的量化要求，听、说、读、写训练是相辅相成的，在课堂上每一次课应有所侧重，不可偏废。听、说是英语起始教学的基础，教师应侧重听、说，逐步培养读、写。听、说主要包括掌握语音、词汇等的学习和理解，注意听清、看清，模仿及跟读，反复练习，读、写包括语法、段落及篇章的理解和记忆，也就是要求学生有语法能力、遣词造句的能力、有效地交流思想的能力。能在预先未知的真实（不是课堂上模拟的）情景使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的能力。同时，要求学生对所学语言国家的文化要有所了解。懂得何时、何地、何种场合，该用什么方式和态度、说什么话，要求得体地使用语言，达到交流的目的。过去的英语教学虽然强调运用语言的能力，但对能力的理解比较狭隘，满足于学生理解语言形式、完成机械的句形操练、掌握一般的听、说、读、写方面的语言技能。

二、使学生获得一定的自学能力

中学生的自学能力主要是指学习语言年知识和运用听、说、读、写的能力。实际教学中，应注意以下几点：

（一）独立学习英语词汇的能力。

在学习英文字母的基础上，了解英语语音音素和拼读规则等的相关知识。进而为学习词汇打下基础，逐步形成一整套学习词汇的方法：能够运用拼读规则、国际音标及构词法知识拼读和记忆单词，并结合上下文正确理解词义；自觉地按照某一种规则将所学单词归类，记在随身携带的小本子上，经常理解记忆，不断复习；在课外阅读中不断吸收新的词汇，记入笔记本，又意识地扩大自己的英语词汇，除了学好单词，还应特别注意习惯用语和固定搭配，注意他们的用法，把那些于汉语差异较大的、难以理解的计记入小本子，典型的例句也要注意记入。

（二）学习语法的能力。

学习语法是为了准确地理解和运用语言，不是为语法而学语法，注意不要死抠语法，钻牛角尖儿。要善于通过语篇分析和语言实践发现新的语法结构，能在老师的点拨下归纳出语法规则。课堂上要善于用笔圈画出语法知识点，以及需要注意的地方。

（三）经常练习听英语。

重视听力训练，懂得听是吸收语言和信息的重要手段之一。课堂上专心听老师讲英语，认真做听力训练练习；课下利用一切条件听英美人士的录音、听广播、听英文报告、看电视英语节目。所选的？听力材料不必太难，听时要弄清目的，克服心理障碍，情绪放松，精力集中，不要求字字句句都听懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住关键词，抓住大意即可。遇到机会，主动接触外国人或讲英语的人，大胆与他们多交谈，多倾听他们的讲话，听懂了就会感到又信心，兴趣倍增。

（四）尽可能多的说英语。

懂得口头上运用英语进行交际是学习的？目的，愿意说，也爱说。明白中国人说英语又错误是必然的，要不怕错误，不怕别人笑话。教科书中的对话能够大声地说出来，主动找人对话，即使无人时也能自言自语。课堂上积极发言，课下创造机会（组织英语学习兴趣小组、“英语角”等）开展口语活动。在交谈时开动脑筋，主动发问，并能随机应变，用简单的语言表达比较复杂的意思，设法使对话持续下去。为了使对话表达得流畅，使自己说得有信心、有兴趣，在讨论之前尽可能做些准备，从听取的材料中吸取营养，复习必要的词汇，尽可能提高说话的质量。

学生的综合语言能力不仅表现在以上几个方面，我们应该相信学生的潜力很大，教师只能稍家引导，不能包办代替，不要影响他们发挥自己的能力，要帮助他们制订学习计划，分析自己的优点和不足，制订中短期目标和长远目标，定期检查自己的进步和问题，采取对策，有效地提高学习效率，不断地增强信心，发展自己的综合语言运用能力。