记叙文教学中的教学情景的活动化设计

李雪嫚

（广东省惠州大亚湾经济技术开发区澳头实验学校，广东 惠州 516081）

前言：记叙文的体裁特点或写作特点一般是，是有具体的描写对象，以记人、叙事、写景、写物为主，尤其注重对描写对象的思想和心理活动的描写，包括客观事物和人物的主观感受；尊重事实，反映真实，既不夸张，也不虚构；善于运用表现手法，常见的诸如衬托、渲染、对比、欲扬先抑、托物言志等；语言精练，结构巧妙，使读者能有清晰、直观、丰富的阅读体验。这些特点，在接下来要讲到的《我的母亲》的教学实例中都能得到体现。

一、《我的母亲》情景教学的课前设计

（一）设计思路

母爱是一个亘古不变话题，在教学设计中应该担当主角，紧紧扣住一个“情”字。在教学过程中，以引导阅读作为主要的教学手段，要求学生多诵读体现胡适与母亲之间亲情的段落和语句，体味母爱的深沉、细腻，使学生联想到生活中的母爱，想想自己母亲对自己的无微不至、润物无声的关爱，让学生能感同身受，理解课文中的“我的母亲”，推己及人，感念亲恩，学会感恩，学会做人。

（二）课文解读

《我的母亲》是一篇以记人叙事，表达感情为主的记叙文经典。文章虽然以《我的母亲》为题，但并不把母亲的形象作为描写的重点，而是以胡适母亲对胡适的教育和影响作为主要描写对象，来反衬母亲的含辛茹苦，以及胡适对母亲真挚而饱含热烈的感激之情。文章语言特点平实无华、质朴内敛，主观感受描述虽少，但依然能让人感受到文章中饱含的深切感情，这充分体现了记叙文尊重事实、不夸张不虚构的写作特点，很值得学生借鉴和学习。

（三）创设情景

在对该课进行教学情景设计时，要注意几点要求：1《我的母亲》是一篇充满感情的文章，在创设情景是一定要注意不要使用起伏过大或过于平淡的音乐来烘托气氛；2《我的母亲》是一篇以第一人称为线索的记叙文，在通过运用对话形式来体味人物思想感情和心理活动的过程中，一定要分清主次要点，要把对话的情节单独摘出来，细细体味；3《我的母亲》的文章中心是一位母亲，学生在模仿母亲对话的时候，要注重母亲的特殊的角色性，把握到母亲的要点，才能反过来感受到文中母亲的形象的高大光辉。

（四）教学任务

《我的母亲》一课的教学任务和目标是，以令学生通过阅读抓住文章主旨，体会“我”对母亲的爱和“我”的思想感情、“我的母亲”对“我”的爱，从而感受到母爱的伟大，学会体谅自己的母亲，学会理解，懂得感恩为主要教学任务。

二、《我的母亲》的课堂情景教学

（一）课文导入

教师先介绍作者胡适及其生平主要贡献、主要作品，讲解其写作特点及文学价值，然后申明本节课需要学习的《我的母亲》，作为记叙文中的经典作品，它体现了记叙文中的哪些特征，请学生们先诵读几遍课文并自行感受记叙文的体裁风格。

（二）情景阅读

教师可以放一首节奏轻柔、渲染气氛的纯音乐，让几位学生分角色朗读课文，在学生朗诵的过程中要注意引导学生，体味胡适与其母亲间的深厚感情，体味胡适母亲对胡适的学习的苛求和严厉间饱含的浓浓的爱，以及胡适在幼时对母爱的不理解和中年回忆时的满怀感激，感受不同角色、不同时期、不同程度的感情变化。

在学生有感情的朗诵完毕之后，教师应该对学生进行课文精读、细读。《我的母亲》全文贯穿着一个很明确的主题，也就是好好学习，学会做人，这一点在教学中应该着重强调。“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点儿做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母”，由此可见母亲对教育胡适做人方面的教诲给了胡适很大的帮助。在学习上，“十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的”，胡适的母亲因为没有学问，没法教导胡适，所以她更多的是督促胡适努力学习，重德垂范，鼓励儿子一心向学。通过这样的课文精读，可以达到让学生通过体会具体情境来感受文章思想感情和人物内心活动的目的。

在“我”心里，母亲既是严师，也是慈母，文章中有一段写到“我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜她把我叫醒，她真用舌头去舔我的病眼”，这一节中，可以看出，“我”的母亲为了“我”，可以不顾眼翳而去舔病眼，可见对“我”的深切的关爱，可见慈母本色。通过对这一节课文的讲解，教师带领学生体味作者在其字里行间对母亲的无限留恋和尊敬，能使学生更加真真切切得体会到母爱的博大和温暖。

结语：通过对《我的母亲》的情景教学的课堂实践，可以看出，情景教学法活动设计对记叙文体裁的语文教学而言确有其可取之处，因为它能帮助学生更好的感受文章情境，体会作者的思想感情和心理活动，体察人生百味，丰富自身的情感需求，提升自己的写作能力，体会到身为人子应当心怀感恩的人生至理。