小学语文中的识字教学初探

佟晓芬

（河北省承德市兴隆县第四小学，河北 承德 067399）

汉字可分为四种，包括象形字、指事字、会意字和形声字。首先，我们可以先了解一下它们。

一、象形字

象形字在汉字总数中占5%左右，是其它几类汉字滋生的基础，因此也就有了掌握了象形字就能掌握一批批汉字的说法。象形字是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。例如“酒”字去掉三点水是酉，就像没用了酒的酒瓶了，而“日”字就像一个圆形，中间有一点，就像我们所看到的太阳的形态，“人”字就像直立行走的人的形状，“口”字就像闭着的口腔，“目”字就是一张脸上长着两双眼睛，“山”字就是一座有山峰和山谷的山，“田”就是四四方方的耕地的形状。

二、指事字

指事字是一种抽象的造字法，用一种抽象的符号来表示，大多数指事字是在象形字的基础上加减笔画或符号。例如“甘”在口内加一点，表示口中含有甘美的食物。又如“上”、“下”就是分别在参照物的上、下部加上一点（或一横）来表示意义。再如“曰”字在口上标出横代表口中发出的言语的声音。学习指事字，只要懂了字义，记住字形也就容易多了。

三、会意字

会意字是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义组合成的一个新汉字。例如“劣”由少和力组成，表示低下、弱小，品质卑劣。又如“舒”由房舍和给予的予组成，理解舍的意思就是房子，予就是我的意思，这个字的意思就是我在房子里很舒服、表示舒服的意思。再如“从”从二人，表示一人在前，一人在后紧紧跟随。

四、形声字

形声字是指在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合组成，由表示意义范涛的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。例如“木”的字“树、材、枝、株、林、植”等，都跟木有关也就是和木头有关。又如“艹”的字“草、花、芳、菊、荆”等，都和毛毛草草有关。再如“鸟”字作偏旁d自“鹏、鹂、鹃、鸠”等，都是表示鸟类。形声字中，形旁和声旁的搭配多种多样，把他们辨别清楚，对学习形声字有很大的帮助。

以上就是汉字的多种形态，了解之后我们就要教学生一些基本的识字方法，一般有以下几种；

（一）拆新变熟，以熟记新

“馨”、“明”、“森”等字，我们可以把“馨”拆成“声”、“殳”、“香”来进行教学；把“明”拆成“日”和“月”来进行教学，把“森”拆成三个“木”来教学。这种方法不仅让孩子们学习到了新的字，又巩固了以前学的字，所谓温故知新，一举两得。

（二）同音发散，更部记新

中华文化博大精深，汉字中往往很多字的读音差不多字形也差不多，要识记这些字用传统的死记硬背方法气结果不尽人意，也常常使孩子们头脑昏阙。例如在复习“胡”时，我会让孩子们举出与“胡”有关系的字。这时“湖”、“糊”、“蝴”、“瑚”等字的都出来了，甚至有些孩子还说出了“虎”字，接下来我要强化孩子们的记忆，我会用开小火车的形式让他们组词。在教学中这种例子还有非常多，学生掌握了这种方法，学习生词生字就像玩积木一样有趣多了。

（三）以玩激趣，乐中记新

我们都知道，低年级小朋友都爱玩。如果我们能抓住小朋友最感兴趣的东西来教学识字就和以往的教学效果大不一样不，不仅有趣而且还有效果。如在学“众”时，难点是要与之前学到的“从”区别开来，同时记住多了一个“人”。根据这一点，我们可以在教学过程中加以演示，先让一个同学站起来，接着另一个同学站起来，最后再让第三个同学站起来，她们仨聚在一起，就有了“三人成众”的顺口溜’难点也就消除了。除了顺口溜外，还有猜字谜，例如一人一张口，口下长只手，答案“拿”。这种猜字谜的方法，不仅可以激发学生学习的兴趣，也使学生记忆深刻。

（四）循规蹈矩，掌握字形

学生在学习生字时，一般是现学现记，很容易学的东拼西凑杂乱无章，但是如果平时会注重帮学生总结规律，学生学习并且掌握了其规律，学起来也就得心应手多了。如在第一次学“王”旁时，记住最后一横要变成提笔，再学其它“王”旁的字就能知其所以然了。以后再学到“土”、“牛”旁时，最后一横都是提笔。这时，老师只要稍加指点一下，学生就会发现其规律了。

巧妙的教学方式，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。总结：巧妙的教学方式，不仅解决了识字教学中枯燥无聊的问题，通过转换学习的角度和方式，还降低了识字难度和学习负担。在许多有趣的识字方法和教师的指引下，学生不仅能感受到学习汉字的乐趣，并且会爱上学习汉字，慢慢d养成好的学习习惯，这对以后的语言文字的学习打下了良好的学习基础。