小学生作文起步教学引导策略探析

李发林

（贵州省遵义市绥阳县郑场镇清源小学，贵州 遵义 563302）

一、降低学生写作难度

小学生刚接触作文的时候，对于作文的认知不科学，不少学生认为作文就要“长篇大论”、就要“行云流水”，而学生自身的作文水平较低，这些学生在写作的时候不敢下笔。还有的学生认为作文就是组词造句，在写作的时候重视程度不够，写作内容缺乏连贯性，可读性较差。

俗话说“知己知彼百战百胜”，学生只有了解作文、认识作文才能够更好开展写作活动。面对学生写作中出现的问题，教学中我们要引导学生能够对于作文有一个科学的认知：作文的本质就是经过人的思考，通过语言文字来表达一个主题意义的记叙方法。其中主题意义是核心，即作文要有一个中心，比如《记一次春游》、《我最喜欢的人/动物》等等。另外作文起步也要从学生熟悉的内容入手，从身边事、身边人入手，尽量写实，才能够更好地培养学生的观察能力与表达能力。

日常作文教学中我们就要引导学生多读、多观察，积累丰富的写作素材，比如我们要鼓励学生从日常的生活经历入手，做好每天的记录训练，从最基本的日记着手开展写作实践。让学生认识到作文就是写人、记事、表达自己的见解与思想，降低学生的写作难度。

另外我们也要鼓励学生善于进行总结梳理，比如对于日常日记中的人或事，名人名言要善于整理，比如将描写春天的成语、诗句、事件列出来，再根据相应的主题、中心内容开展写作活动，这样就能够很好的丰富学生的写作素材。

二、丰富学生写作活动

传统作文写作往往是通过整节的“作文课”，教师给学生朗读范文，学生进行自主写作。这样的课堂模式相对单一，学生在写作的过程中往往缺乏写作兴趣，不少学生往往是“咬笔杆”、“望天花板”，还有的学生直接“抄作文书”，缺乏对于写作对象的全面掌握、缺乏对于写作内容的素材积累，直接导致学生在写作的过程中言之无物、无话可说。

新时期作文教学中我们要重视学生的写作实践，重视课堂模式的创新运用，让学生能够通过丰富多彩的课堂活动、写作形式感受到作文写作的趣味性，进而更好的调动他们的写作兴趣，提升他们的写作有效性。

比如在教学人物描写的时候，我们就可以引导学生开展“猜猜他（她）是谁”的趣味写作活动。让学生自己暗中选定一位同班同学，可以是自己的同桌，也可以是自己的好朋友，根据对方的外貌（体型胖瘦、个子高矮）、面部（脸型特征）、性格（内向、外向）、语调（声音尖锐或者沉闷）、言行举止（活泼型还是腼腆型）特点进行描写，之后在写作末尾附上“谜底”。之后教师根据大家提交的写作内容进行朗读，让大家猜写的是谁，看谁写的准、写的形象。这样的写作活动能够很好的调动学生的写作兴趣，还能够很好的激发大家的参与积极性。同时教师还可以根据学生写作的内容、根据大家猜测的“谜底”让学生对写作内容进行改善、完善，这样既能够丰富学生的写作经历，还能够深化他们的写作印象，能够更好地提升学生的写作效率。

三、引导学生续写仿写

中低年级阶段学生对于写作往往缺乏全面的理解，加上他们基础知识积累有限，在写作的过程中往往不知道写什么、不知道怎么写。新时期作文教学中我们就要充分挖掘教材内容的教学价值，让学生能够借助课文开展写作训练，更好的丰富他们的写作内容，提升他们的写作有效性。比如在教学《美丽的小兴安岭》一课的时候，文章就通过春、夏、秋、冬四季景色的变化描写小兴安岭的美丽之处，具有很好的代表意义。教学中我们就可以引导学生进行“仿写”，比如《美丽的郑场镇》，让学生也能够结合家乡四季景色的变化、不同季节不同的代表景物进行描写，让学生在写作的过程中能够对于写作的顺序、写作的对象有一个更为直接的理解，这样的教学模式下，能够很好的降低学生的写作难度，让他们能够认识到什么是好的作文、什么是好的写作手法，更好的提升学生的写作效率。又比如在教学《灰雀》一课的时候，我们就可以鼓励学生结合这个故事进行续写、扩写：灰雀为什么会消失呢？灰雀在消失后经历了什么呢？它为什么又重新出现了呢？文章中小男孩内心活动是什么样的呢？他前后的思想经历了什么样的变化？这些都可以是写作的对象，也可以是扩写与续写的内容。教学中我们要引导学生善于结合课文内容进行写作训练，不断丰富他们的学习过程，深化他们的学习印象，让学生对于写作有一个更为全面的理解。

四、引导学生创新写作

写作不是简单的文字堆砌，更不是没有规则的胡编乱造，作文既要有一定的写作步骤、写作流程，但是写作活动中我们也要引导学生不能死搬硬套，而是要善于创新，善于发挥自身的长处，以便能够写出更好的作品，使写作内容更具有新鲜感、更具有代表性。

比如在教学《夜书所见》一诗的时候，我们就可以引导学生根据诗句中关于“客情”、“挑促织”的对比描写，体会诗人在寂静、清凉秋夜的孤寂、思乡情怀，同时又看到儿童无忧无虑、天真活泼的玩耍，进而更激发诗人对于客居他乡的悲伤情怀。这样的写作模式可以运用在很多方面，比如在描写冬天景色的时候就可以运用夏天景物进行对比，在描写猫的特点的时候就可以运用狗的习性进行对比。这样的写作模式就能够很好的让学生对于写作对象、写作方式有更为新颖、更为科学的理解与感悟。

综上所述，小学作文教学中我们要重视学生的学习体验，关注学生的学习基础，引导学生在写作的过程中能够正视作文本质，丰富他们的写作活动，深化他们的写作体验，让学生能够爱上写作、学会写作，进而更好的提升他们的文学素养，促进学生对于作文内涵的深刻理解，不断提升他们的语文综合素质。