基于案例教学法下的中职护理教学研究

贾玉婵

（铜仁市碧江区中等职业学校，贵州 铜仁 554300）

前言

过去中职护理教学过程中教师始终运用传统的教学模式，久而久之，学生对学习护理知识不感兴趣，不主动学习课程内容，难以调动学生的积极性，致使学生上课不认真听讲，不积极思考，不仅跟不上教学进度，同时也很难培养优秀的护理人才，不利于促进学生日后发展和就业。因此，改变教学方式已经成为一种必然趋势，以下文章结合教学现状，总结运用创新的教学方法，将案例教学法落实到教学中，有利于提升护理教学效果。

一、中职护理教学中运用案例教学法的意义

案例教学法优势主要包括以下两个方面：一、案例内容中蕴含护理知识和病例，引导学生分析和思考病例能够促使学生思维活跃，增强学生的独立思考能力和分析能力，并使学生深入理解护理知识点，学生在加深理解后，能够扎实记忆理论知识，加强学生的记忆力和学习能力，促进学生不断进步，同时奠定坚实的护理基础，可见，应用案例的重要性和意义。二、教师在教学中利用多媒体设备播放直观立体的画面，展示案例视频，这是一种全新的教学方式，能够吸引学生的注意力，调动学生主动思考、分析案例内容，学生在自主分析中归纳知识点以及自主学习知识，强化学生自学能力和思考力。此外，学生对学习案例中的知识点感兴趣，能够激发学习兴趣，学生在兴趣的驱使下，更加积极学习护理知识和护理方法，在学习过程中学生快速理解抽象的知识点，学生的理解能力和认知能力得以提高，可见，运用案例能够促进学生高效学习护理教学内容，有利于构建高效课堂，最终取得较好的教学效果。

二、基于案例教学法下的中职护理教学研究

（一）结合案例内容提问

中职护理教师在讲解课程内容时，应全面的展示案例，可带领学生先读案例，如：案例内容为病人因车祸受伤，住院治疗一段时间，在住院期间接受治疗的同时，向病人提供优质的护理，询问学生应如何护理？以及如何操作？从而结合案例内容提问，激发学生求知欲，调动学生积极思考，学生在认真分析后，总结答案，主动举手回答，而教师则引导学生依次作答后，对于学生出色的表现予以鼓励，从而激励全体学生更加积极分析案例内容，自主分析过程中归纳答案，有利于培养学生解决问题的能力、分析能力、思维能力，促进学生综合能力得以提高。因此，教师在教学中运用案例教学法时，要注重根据不同的案例提出不同的问题，引入疑问，这样才能集中学生注意力，促使学生认真归纳总结，整理答案，教师则结合学生表述的答案予以补充，使学生明确应依据临床表现提供相应的护理服务，并且，包扎动作要柔和以及按照步骤包扎，学生在理解和掌握课程内容的基础上能够促进学生高效学习知识[1]。

（二）播放案例

中职护理教学内容非常之多，而且，实践性和理论性较强，为了调动学生主动学习，教师应将案例教学法落实到实处，以创新教学方法，使学生对学习护理知识感兴趣，当学生有了兴趣后，学生的主动性和积极性必然会有所提高。因此，教师在讲解新知识时，可以运用投影仪播放案例，展示案例中的病例，清晰立体的画面能够增强学生学习兴趣，使学生深入理解案例中渗透的护理知识，学生在完全理解后，才能牢记知识点，促进学生轻松记忆、理解更多的知识，学生也会感受到护理知识并不难以理解，从而更加积极探究案例内容，学生在自主探究中归纳案例中的知识点，有效增强学生得自主探究、独立自主归纳能力。可见，播放案例，能够调动学生积极学习、思考、记忆、归纳、分析，有利于培养优秀的护理人员，促进学生日后从事护理工作，能够为病人提供优质的服务[2]。

（三）引导学生讨论案例

在进行护理教学工作时，教师引入案例教学法，再讲解课程内容时，展示与课程相关的案例，如，案例中提到病人在接受治疗期间，总是不配合，情绪不稳定，引导学生讨论在此种情况下，应如何开展护理工作，调动全体学生积极讨论，在讨论过程中学生踊跃举手表述，依次说出自己的想法和观点，学生在尊重他人发言的同时，还学会运用护理知识解决实际问题，如，表述应先安抚病人，之后，运用沟通技巧，稳定病人的情绪，学生懂得如何与病人沟通和安抚病人，并提高学生运用知识的能力、表述能力。同时，讨论过程中师生总结案例中涉及到护理知识，不仅加强与学生互动和交流，同时也能够增强学生总结能力、语言组织能力，可见，案例教学法是在一种有效的教学策略值得广泛运用[3]。

总结

总之，中职护理课堂教学中教师要注重运用案例教学法，这种教学模式新颖独特，能够提升学生学习兴趣。因此，教师在讲解新知识时，应结合教学内容播放相关的案例视频，或者根据案例内容提问以及引导学生讨论案例中的知识，激发学生展开热烈的讨论，在相互探讨中活跃思维，拓展思路，并使学生理解抽象的护理知识，促进学生更加扎实掌握知识，从而高效学习教学内容，必然会提高护理教学有效性。