略谈新时期下小学德育教育方式

张伟强

（广东省珠海市高栏港经济区李兆南纪念小学，广东 珠海 519050）

在课堂上渗透道德教育是很重要的。学生们把大部分时间花在课堂上，要以课堂教学是学校教育的主要渠道，在循环教育中占有重要的教学地位，充分发挥各学科的作用。学校领导和每一位教育工作者都应该对此有一个清晰的理解。德育教育在课堂教学中的渗透，可以使道德教育的实施停留在各个学科的教学过程中，与教学相协调，并有合法的时间保证其有效运作。课堂教学是学校最常见的教育活动，课堂德育是学校教育中最基本、最基本的教育项目。

一、德育重小事，润物细无声

每个人的言行都表现出他的思想、精神和品质。任何思想、精神和品质都是通过言行的积累而形成的。古人说，“不做好事，不做小事，不做坏事。”换句话说，学生良好的行为习惯和思想道德的形成应该从小事开始。培养学生良好的品德从小事做起，从培养学生的道德行为习惯入手，坚持培养学生的修养和教育，使学生从小就能形成文明、纪律、勤奋、朴实、乐于助人的好观念。想想道德和习惯。要充分发挥教师的示范作用。教师要参与学校德育工作，形成德育合力。教师从小事做起，始终严于律己，以高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度来影响学生的教育。

每个老师都应该是一个道德教育者。教育资源的每一个要素都是教育人们的花园。它像春雨一样滋润着学生的心灵。

二、德育重主体，活动促发展

学生思想品德的形成过程是一个由简单到复杂、由低到高、由旧到新的矛盾运动过程，是知识、情感、意志和行动相互作用、相互影响和共同发展的过程。在这一过程中，受教育者作为道德教育活动的主体，必须积极地理解、体验和实践，以能自主解决知不知，懂不懂，信不信，行不行的问题。因此，我们必须重视每一个学生，开展丰富多彩的活动，以提高学生的道德感，在实践和经验中培养学生的个性和情感。

（一）体验活动

它可以创造一种特定的情境，引导学生进入家庭，孕育出真实的情感和经验，使他们的道德情感得以内化和升华。我们可以开展“为父母做事”的德育体验活动。以“爱父母，争取好孩子；爱劳动，争取好少年”、“我为父母做事”为载体，引导学生坚持每天为父母做同样的事情，持续一周。让学生怀着感恩的心，重新思考家庭，重新审视父母，培养学生对父母孝顺的传统美德。类似的体验活动可以促进小学生养成良好的习惯，学习如何安排他们自己的课余生活，并为学生形成正确的人生观和价值观奠定基础。

（二）班队会活动

德育的特点是培养学生健全的个性和优秀的素质，不断加强和深化，完成小学生在教育过程中的潜移默化影响和小学生的认同。团队会议是少先队员德育的主要渠道。它是学生思想教育的重要途径，对创造良好的课堂气氛起着非常重要的作用。学校围绕学期德育工作的重点，每学期开展丰富多彩的班级活动和团队活动。围绕安全教育、十心教育、文明礼仪和理想教育，学生会受到深深的感染，他们的心灵会得到沟通，道德教育内容会巧妙地融入学生的思想中。

（三）表演活动

作为艺术作品的表演者、观察者或崇拜者，学生将进入真正的问题状态，并为德育教育的内部化做出贡献。同时，表演活动具有较强的吸引力和吸引力，能满足学生的表达欲望，使他们体验到成功的快乐。无论学生扮演什么角色，都会深入挖掘其中蕴含的道德力量，理清自己的价值观，形成区分是非的能力。

三、德育重课堂，堂堂皆育人

课堂是德育的主要渠道之一，是教育的核心和关键过程。课堂教学是小学生学习科学文化知识、创造技能和提高方法的主要场所。思想道德课堂学习质量直接影响学生的道德素质。学生在课堂上的沉浸，在学生成长的过程中会潜移默化地反映出来。课堂教学的灵魂是教育人，只有把握课堂，才能把握“全民德育”的本质，把握学校德育的生命线。课堂道德教育应贯穿于每个科目和每个班级。教师应更新教育理念，树立全面教育理念，树立以人为本的课堂教育理念。并渗透到德育中，对知识的诠释，组织学生学习，组织学生实验灌输。对德育进行打分，在所有教学活动中渗透德育。道德教育的内容往往不在教科书的表面，而在教科书的内容上，我们需要注重深层次的内容。德育教育在课堂教学中的渗透应将德育教育的内容嵌入到教学活动中，使学生在教学活动中理解德育。教师应善于将德育转化为“涓涓细流”，使之与自己的教学融为一体，年复一年地渗透和滋养学生的心灵。

四、师以为表

自古以来，教学就讲究师以为表。要想更好地向学生传达德育思想，就需要教师能够言传身教。小学生还处于模仿阶段，认知能力不足，思维不完善，思维可塑性大，迫切需要在道德人格等方面进行填补，能使学生感知环境，形成自我概念。作为一名指导小学生德育发展的教师，他必须能够保证自己有足够的职业素养和良好的人格品质，增强个人能力，提高自我素质，在不断的教学活动中树立良好的德育标杆。教师应当品行端正，言谈自由。在生活中也应该以同样的方式行动，要树立良好的学生学习形象，让学生自觉接受教育，实现德育。同时，教师作为引导教师为小学生开设生活课程，应树立榜样，关心学生的生活和心理状态，加强师生之间的情感交流。教师不应惧怕艰难困苦和疲劳，认真对待每一项教学工作。教师还要以身作则，以身作则，激励学生，实现德育目标，让学生逐步养成良好的品德和高尚的思想。

总之，陶行知先生认为“道德教育是做人的基础”。探讨德育教育的渗透性，必须树立新的观念。从小学生身边的小事做起，要面对全局，把握德育活动，立足于课堂，坚持不懈，确保德育内容的实施。必须认识到德育的重要性，采取有效措施，创新德育方式，提高德育水平。