谈谈如何培养学生的数学素质

温秀红 王秀娟

（辽宁省丹东市振安区五龙背镇中心小学，辽宁 丹东 118005）

数学教育是进行素质教育的主阵地之一，那么什么是数学素质？即在数字知识和技能中蕴含着更具有普遍性的数学思想和方法，对数学思想方法的领悟、理解能力，以及灵活正确地用以解决问题的能力和效果，乃至开发、创造数学新思想、新方法的能力可统称为数学素质。由此可以看出数学思想与方法是数学素质的精髓，它会对学生的思维与文化素质产生深刻而持久的影响，使学生终生受益，因此在小学数学教学中，要重视数学意识、动手能力，计算能力，思维能力以及空间观念的培养，从而使学生的知识和能力得以同步发展，学生所必须具备的数学素质得到培养。

一、联系生活实际，培养学生的数学意识

培养学生的数学意识，就要培养学生能用数学眼光去观察和认识周围事物，提高运用数学知识解决简单实际问题的能力。这既是实现教学目标的客观需要，又是提高学生数学素质的重要途径。

（一）引导学生学会用数学的眼光观察和认识周围事物。

数学本身是抽象的，但数学是来源于生活实际的，抽象的数学知识可以用具体的事物、具体的情景表现出来。教学是从学生生活实际出发，是学生看到所学的内容与发生在自己周围的事物直接相关，感到自己每天都可以接触到数学问题，数学并不神秘。

（二）培养学生自觉地把数学知识应用于实际的意识和能力。

培养学生的数学意识就要改变学生为分数而学，习惯于接受，不习惯于思考的现象，使学生知道生活中充满了数学，数学就在自己身边，学数学是为了用数学。如教学使用卷尺测量后，可在活动课上安排学生互测身高，并要求学生在实践中寻找简易而准确的测量方法。

二、突出操作活动，培养学生的动手能力

现行的义务教育新教材的一个重要特点是增加了学生动手操作的内容，引导学生在课堂上动手摆、剪、拼、折、分等，其目的是引导学生参与知识的形成过程，让学生在实践中学会学习。

重视操作方法的指导。我们把每一个学生的操作看作是他思维的动态反响，当学生操作顺序正确方法得当时，就显示他的思维是准确、有序、清晰的。为了提高操作训练的有效性，我认真研究操作步骤，备课时备教具、学具，备操作活动的全过程。

三、重视操作过程的语言叙述。操作是帮助学生进行形象思维的一种手段，学生有条理地把自己的操作过程用语言表达清楚，才能使认识由感性上升到理性。操作过程的语言训练，可帮助学生学会按操作顺序把操作过程完整地表述出来，从而真正发挥操作在学生认识过程中的作用。强化技能训练，培养学生的计算能力。

随着科学技术的发展，计算机的日益普及，作为教师，不能降低基本的计算要求，特别是口算能力要加强。因为它不仅是学生数学素质的体现，而且也是学生进一步学习数学和其他学科知识必不可少的基础。

（一）加强算理教学，引导学生理解计算方法。提高学生的计算能力，首先要帮助学生掌握算理，要按照儿童形成概念的认知过程，引导学生观察、思考、分析，形成正确的概念，理解计算方法。

（二）培养良好习惯，提高计算的正确率。学生明确了算理，理解和掌握了计算法则、运算顺序，并不等于计算能力就提高了，因为学生的学习态度、学习习惯等非智力因素同样是影响学生计算正确的重要因素。分析学生计算中的错误，往往是由于不良的学习习惯造成的。严谨的学风，一丝不苟的学习态度，会促进学生智力的发展、素质的提高。因此，在教学中必须重视良好的学习习惯的培养，对学生严格要求，坚持不懈。

四、紧密结合教材，培养学生的思维能力

培养学生的思维能力，要紧密结合教材，遵循学生的认知规律和心理特点有意识地进行。学生思维能力的增强需要一个长期培养和训练过程。因此，就要求我们长年坚持上好每一堂数学课，教好每一个知识点。培养学生的思维能力主要从以下三个方面入手：

（一）提供思维的素材。

数学教学中提供的思维素材，主要是教学内容。课本上所有的数学概念、性质、法则等都是训练思维的材料，而且是重要材料。但是，因为这些材料已经是结论性的概括了，如果我们再照本宣科，让学生死记硬背，那么要发展学生的思维能力就无从谈起。因此，只有在教师的引导下，重视知识发生过程的教学，并通过对教材提供的材料和根据需要自行补充的材料的分析和综合，让学生的认识由感性逐步上升为理性，进而揭示事物的本质和规律这样的过程，才能培养学生的思维能力。

（二）创设思维的情景。

古人曰：“学起于思，思源于疑。”学、思、疑的关系十分密切。要培养学生的思维能力，就要在教学过程中创设思维的情境，诱导积极思维。

（三）打开思维的窗口。

思维是一种隐性的内部活动，而语言则是显性的外在活动，因此，人们常说语言是思维的外壳。有关的教育心理研究得出了这样一个结论：学生课堂上获得的知识和技能，80%是靠“听”和“说”摄取的。由此可见，教师必须为学生打开思维的窗口，把“听”“说”训练放到重要的位置上。

首先，教师在课堂上要创设一种自由、民主的讨论式学风，使学生轻松愉快地投入“听”、“说”中去，这样才有利于学生敢于质疑，敢于发表不同见解，甚至提出“离奇古怪”的想法，活跃思维。如果学生回答问题中出现错误，也不要训斥讽刺，这样会压抑学生的思维。

其次，要给全体学生说的机会，不仅优等生有机会说，中差生也有机会说，让每个层次的学生都有表现的机会，都能领略成功的喜悦。

更重要的是培养学生说得准确、严谨。如“只有一组平行的四边形叫做“梯形”这里的“只”字不能丢掉。教师在教学的过程中要引导学生对严谨的数学语言进行分析，要从反正两个方面做对比，并让学生自己举出例子，保证对问题理解得准确无误，促进思维准确性的培养。

此外，教师应要求学生不但自己的语言要有条有理，有根有据，还要注意听取别人的发言，评论别人的发言。以上做法既培养了学生的思维能力，又培养了学生语言的表达能力，使学生自身养成做事、说话、思考问题严谨有序、准确逻辑的素质。

在数学教学中对学生进行数学素质的培养，要立足课堂，功夫要下在课内。数学教师只有牢固树立全面、整体的数学教学观，才能在课堂教学中，着眼整体发展，加强双基训练，培养应用能力，发展学生智力，为培养具有较高数学素质的、适应二十一世纪需要的跨世纪人才作出自己应有的贡献。