浅谈小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施

田英

（贵州省铜仁市第十五小学，贵州 铜仁 554300）

陶行知先生所提出的“生活即教育、社会即学校以及教学做合一。”的理论对于教育具有重大的启示。在小学信息技术教学中，教师可以结合陶行知先生的“生活即教育理论”开展生活化教学。教师将相应的信息技术知识与学生的生活相联系，例如，利用学生生活中熟悉的事物、环境开展教学工作，能有效的激发学生学习的兴趣，同时学生也能将所学习到的信息技术知识有效的应用于实际的生活中，对学生的信息技术学习非常有利，真正的实现了学以致用。下面，本文对小学信息技术教学中，生活化教学策略的有效实施，进行细致的分析和研究。

一、利用生活中的事物对学生进行引导

小学信息技术这门学科主要教授的内容为计算机相关的应用知识。而小学生虽然年龄小，但是，很多学生对计算机较为熟悉，并且很多学生会玩大型的网络游戏，会熟练的操作计算机。因此，教师可以利用学生所熟悉的事物对学生进行学习指导。

例如，教师可以将学生平时玩的网络游戏带入到课堂教学中，学生平时乐于玩游戏，对于游戏也非常感兴趣和熟悉，教师通过引入游戏，能够充分的激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高学生的信息技术学习质量。如，在《设置动画效果》的教学中，教师可以要求学生细致观察自己平时玩的网络游戏，以网络游戏中的动画为灵感，对动画效果进行科学有效的设置，而由于学生对于游戏中的动画非常熟悉，进而在动画效果的设置中更加的灵活，从而降低了学习的难度，提高了学生信息技术学习的效果。通过采取此种方式，学生的学习热情被充分的激发出来，学习情绪更高，在此种状态下，学生能够获得更多的学习感受，实现了最佳的学习效果，对学生的长远学习非常有利。

二、创设生活化的信息技术教学情境

陶行知先生曾说过：“没有以生活为中心的教育是死教育，没有以生活为中心的书本是死书本”因此，教师应该创设生活化的信息技术教学情境。将信息技术教学与生活进行紧密的联系。例如，创设故事情境。在进行《认识机器人》的教学中，教师可以利用一个故事作为切入点，将有关于机器人的故事讲述出来，而处于小学年龄段的学生对于故事非常感兴趣，会集中注意力听故事，通过此种方式，学生学习的兴趣被充分的激发出来，学生的学习效率更高，获得的学习效果也更好，通过合理的实施，有助于提高小学信息技术教学的水平。

又如，在进行《学生机器人比赛》的过程中，教师可以创设比赛情境，鼓励学生自己制作机器人并参加比赛，学生对于机器人非常感兴趣，加之具有一定的好胜心，想要赢得比赛的胜利，进而会积极的投入到比赛中，学生在积极踊跃的比赛中就将相应的知识掌握了，从而提高了学生信息技术学习的效率，有助于夯实学生的信息技术基础，为更高阶段的信息技术学习做好充分的准备，对学生的长远学习及长远发展非常有利。

三、指导学生将课堂上学习的信息技术知识有效地应用于实际的生活中

在小学信息技术教学中，教师还应该指导学生将课堂上学习的信息技术知识有效的应用于实际的生活中。学生学习信息技术的目的在于解决生活中实际的问题，因此，在生活化教学理念下，教师应指导学生有效的运用信息技术，真正的做到学以致用，促进学生的长远发展。

例如，在《收发电子邮件》的教学中，教师应要求学生在课下往教师的电子邮箱中发一封邮件，同时教师也为每位学生发一封电子邮件，要求学生及时的接收，通过此种方式，学生能够熟练地掌握收发电子邮件的具体操作过程，同时学生也能够将课堂学习到的知识有效地应用于实际的生活中，并且在生活中，学生可以与同学、朋友互发邮件，通过此种方式，学生处于主动学习的状态，学生的学习积极性更高，获得的学习效果也会更好。可见，在小学信息技术教学中，教师将实际的教学工作与生活进行紧密的联系，全面地提高了信息技术教学的质量，同时学生也获得了更多的学习感受，促进学生信息技术学习上更大的进步。

四、结语

实际上，学生学习信息技术的最终目的在于在生活中有效的应用，切实的解决生活中遇到的问题。因此，在小学信息技术教学中，教师只有将实际的教学工作与学生的生活相联系，才能够使学生认识到信息技术的实用性，从而能调动学生学习的积极性，使学生在教师的科学教学下，全面的掌握信息技术知识，提高信息技术学习水平，促进学生长远学习及长远发展。