节奏训练在音乐教学中的应用

史悦

（辽宁省盘锦市大洼区新开学校，辽宁 盘锦 124204）

音乐属于初级音乐，是音乐学习的基础内容，注重对学生此阶段的音乐教学十分关键。音乐是由节奏的不断变换而构成的，注重对节奏的把握，可将音乐内容简单化，激发学生的兴趣。为了提高学生的音乐水平，可将节奏训练融入音乐教学中，能增强学生对音乐的感受，根据节奏的变化趋势来体会其中蕴含的情感和情绪，对音乐教学的开展具有重要意义。

一、节奏训练对音乐教学的重要性

节奏是音乐的核心与灵魂，决定着音乐的感情基调，是决定音乐质量的关键。节奏决定着音乐的旋律和意蕴，对速度的影响最大，是构成音乐的重要内容，可见，节奏训练对音乐教学的重要性。传统的音乐教学方法是采用教师灌输或欣赏的方式开展的，学生完全是以娱乐的心态在学习，并没有达到真正地教学效果，学生的学习兴趣不高，教师讲述的专业知识学生并不懂，且学生参与课堂的机会少，师生互动少等等，都是现代音乐教学所存在的问题。为了改善此类教学状况，应将节奏训练应用到音乐教学中，对音乐乐谱进行节奏的隔断，增强学生对音乐生命力的感悟，让学生在参与节奏训练的同时，掌握音乐学习的关键，对音乐知识的学习具有标志性的意义。

二、节奏训练在音乐教学中的应用策略

（一）学会捕捉生活声音，注重对节奏的训练

通过对节奏重要性的分析，音乐教学中应用节奏教学具有重要意义，优化与完善节奏训练模式具有必要性和重要性。为了增强节奏训练的趣味性和人性化，应提倡节奏训练的生活化，学会对生活中声音元素的捕捉，对声音进行节奏的训练，在不断地训练过程中增强学生的节奏感和音律感，《江南style》《小苹果》等红遍大江南北的流行歌曲其旋律与节奏非常明显，既有利于激发小学生的兴趣，也能加强对音乐节奏的锻炼。日常生活中小鸟“啾啾”的叫声、石英钟发出的“滴答声”等都可让学生作为节奏的训练对象，能对学生产生强烈的吸引力，在乐趣中实现对节奏的掌握，进而提高音乐能力。例如在学习苏少版七年级下册《美丽的山谷》时，教师可以借助多媒体来播放自己旅游时所拍摄的视频，让学生用打拍子的形式来练习各种声音，如鸟叫声、瀑布声、动物吼叫声等，既能增强课堂的互动频率，也能在训练中掌握音乐旋律，提高学生的音乐水平。

（二）强调速度的重要性，把握音符间的时间距

节奏决定着音乐的快慢，是音乐表达的核心，是铸成音乐主体框架的关键，掌握了音乐频率，也就掌握了音乐的主干和核心，是学习音乐知识的关键。是音乐学习的基础阶段，是打下坚实音乐基础的重要环节，是学生学习习惯养成的关键阶段。在音乐教学中应用节奏训练，应加强对速度的掌控，速度是决定节奏的关键，速度快节奏就快，反之节奏就慢。在进行节奏训练时，应掌控音符间的时间距，将节奏训练与速度有机结合起来，音符的长短、声音的轻音和重音，共同构成了节奏，在速度变化的同时进行节奏感的训练。例如，在学习苏教版七年级上册《丹顶鹤的故事》时，教师可以先播放该歌曲背后有关丹顶鹤的故事，发生在一个小女孩与她养的丹顶鹤间感人的故事，让学生明白歌曲的创作背景后，然后让学生进行节奏训练，并在原歌的基础上进行歌曲速度的变换，进而导致节奏也要随之加快。在速度变慢与变快之间，加强对节奏的训练，进而提高学生的音乐水平。

（三）采用四步节奏训练法，循序渐进开展教学

一般情况下，音乐教学中的节奏训练，大都采用四步训练法，包括读、击、唱、合四个部分，不断地由浅及深，循序渐进，通过分总的形式进行节奏的系统化训练[3]。读是四部节奏训练法的最基本阶段，阅读节奏谱，根据拍子的变化图示进行动作的演示和训练，能让学生掌握节拍的规律性和强弱性。教师可以借助日常生活中汽车的鸣笛声来阅读节奏，如“××× ×××|”时，可以用“嘀嘀嘀 嘀嘀嘀|”来表示，以增强课堂的趣味性。击，就是边读边打拍子，重在对学生节奏感和协调性的考验。唱是将节奏唱出来，注重对多声部的演唱。合，是将小前几步充分结合起来，将单一的步骤结合起来，有利于增强对节奏的综合训练。例如，在学习苏少版八年级下册《那不勒斯舞曲》时，教师应让学生对该舞曲的节奏进行朗读，并用“嘀嘀嘀”的形式开展阅读，在朗读节奏的同时来打拍子，然后再对该舞曲进行试唱，最终将读、击、唱结合起来，实现对节奏的整体性、系统性训练。

综上所述，将节奏训练模式应用到音乐教学中是正确选择，定会取得满意效果，相较于传统灌输和倾听式的音乐教学模式更具实效性。在音乐教学中应用节奏训练方法，从生活中感悟音乐，借助生活中的声音进行节奏训练，加强对速度的把握，把握每个音符的间距，做好速度的把握与处理，加强节奏与歌曲的密切融合，以强化对音乐的感知，把握音乐的核心旋律和节奏感，是音乐学习的真谛。