关于小学语文阅读有效教学策略研究

廖瑞庆

（广东省珠海市高栏港区平沙实验小学，广东 珠海 519055）

近年来，随着素质教育受重视程度的不断提高，小学语文阅读的重要性也越加凸显。拓展教育作为语文阅读教学的一种辅助手段，其重要性越发凸显。小学语文阅读教学中，教师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论的结合，课本知识与社会热点的结合，积累知识与亲身实践的结合等。

一、合理安排小学生的阅读数量

理解和阅读课本是基础。小学语文教学首先要将重点放在对课本的教学和补充上，不能盲目地注重拓展阅读的数量，忽视课堂教学的重要性。当前，某些教师对于小学生的拓展阅读教学存在严重的只重数量、不重质量的问题，导致拓展无度，学生根本没弄清课本上的内容，或是教师没有正确引导学生了解课本所要传达的内涵，只是一味地增加学生的阅读量。教师要引导学生理解教材中简练文字对于人物和风景的描绘，让学生品味其中的语言特色，而不是将重点放在让学生总结文章的中心思想和写作特点上。成功的语文教学是将精读与略读有效结合，培养学生的整体阅读能力。语文拓展阅读要建立在对课本的深入理解上，提升阅读的整体质量。

二、激发阅读兴趣，提高教学实效

（一）创设问题情境，激发小学生的阅读兴趣

阿基米德说过：“给我一个支点，我会翘起地球。”小学生的阅读内容应当是生动的，小学生的阅读活动应该是一个活泼的、主动的和富有探究精神的。同时要激发他们学习阅读的兴趣和求知欲望，调动他们学习阅读的积极性。所以在小学语文教学过程中不仅要考虑语文学科的自身特点，而且要根据学生的年龄特征，创设学生喜欢的问题情境，激发学生的阅读兴趣。

（二）采用游戏实验相结合的教学方法，激发小学生的阅读兴趣

在课堂上，教学方式应该是多种手段的。多种方式有机地结合在一起，为小学生提供动手实践和讨论交流环境。在备课时，设置阅读情景、独立思考、分组讨论等教学环节，在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读积极性的方法就都是好方法。

（三）设置分层阅读，给小学生创造成功机会，激发阅读兴趣

事实证明，不断获得成功、经常得到表扬的学生，学习、阅读兴趣也在不断地巩固和发展，而屡遭失败、经常受批评的学生，其学习、阅读兴趣就会日渐衰减，直到完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发学生的学习、阅读兴趣，教师就要给学生创造成功的条件，使每一个学生都有获得成功的机会。阅读教学中，教师应注重学生之间的差异，对不同的学生提出不同的要求，使每一个学生都可能取得成功而受到教师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。这样的分层阅读让不同的学生在课堂上得到了不同的发展，有效地起到了提高语文课堂教学效率的作用。

三、重视新课理念，把主体地位还给学生

传统教学以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心。无疑，这样的教法无法促进学生个性的身心发展。好的阅读教学活动,应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。在《语文新课程标准》中明确指出：“要重视学生在阅读过程中的主体地位。必须强调学生阅读的自主性和独立性。其意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构筑起来的，要让孩子们自己阅读、自己学会阅读。阅读是孩子的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”重视小学生的阅读主体地位，主要是指：把阅读的机会和权利还给学生，让他们自己去阅读、自己去发现、甚至创造文本的意义，即在阅读教学中首先要安排孩子们自主阅读；其次，把发表见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让他们自由理解和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等对话、合作交流。这其中关键的是培养学生的问题意识，好教师的教学应该使没问题的学生有问题，使有问题的学生探究解答问题，并产生新的思维和想法，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法，如果这样，我们的教学才真正达到了新课标设定的目标。

四、组织学生自主阅读教学是门艺术

语文阅读教学是门艺术，尤其是组织小学生自主阅读教学更是艺术中的艺术。那么，如何组织学生自主阅读呢？首先要引导学生自主确立阅读目标，这是整个自主阅读的第一步。在这个环节中，教师要根据单元目标、文体特点引导学生逐渐学会确立自己的学习目标，目标可以根据自己的兴趣和实际需要，不一定非要统一，这样可以满足不同层次学生的需要，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。当然，学生确定的目标应该接近于教师确定的课堂教学总目标。其次要引导学生自主质疑问题。在完全感知教材的基础上，教师要引导学生学会发现问题，能提出自己的看法和疑问，这是学会读书的关键一步。以往的课堂教学缺乏活力，主要原因是教师的提问代替了学生的提问，教师的思维代替了学生的思维。让学生自主发现问题，然后带着问题去阅读、去思考，才会发挥学生的主动性，获得主动发展。最后要引导学生自主探究解决问题。发现的问题应先由学生自主解决，教师不可包办代替。这个过程本身对小学生的发展很有意义，尽管可能费时费力仍然解决不了问题，甚至得出错误的结论，但这种思维的过程，对于孩子们学会思考、解决问题、学会阅读意义非同小可。

总之，我们要改变传统阅读教学的方法和理念，重注体现“以学生为中心”的个性化阅读教学理念，重注确立学生的阅读主体地位，把阅读教学的终极目标，放到使小学生获得较高的独立阅读能力上来，从而有效地提高小学生的理解能力和阅读水平。