小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析

王梦瑶

（浙江省温州瓯海区潘桥涤清希望小学，浙江 温州 325000）

美术教学对于陶冶学生情操、引导学生形成健康的思想品德具有重要意义，教师通过美术教学，培养学生“发现美、感受美和鉴赏美”的能力。美术是情感的表达方式，所有的优秀作品背后都有一个创作的故事，作品带着着作者的情感，融合了作者的灵魂，要想提高学生的美术水平，就必须培养学生的动手能力，让学生去创作美术作品，在创作的过程中产生真实的体验，进而加深对美术学习的认识，感受美术的魅力。

一、小学美术教学中存在的问题

（一）学校对小学美术的重视程度不够，美术的教育价值未能有效开发

受传统理念的影响，提高学生的学习成绩是学校、学生、家长的“期望归属点”，比起美术课程，他们更加注重语文、数学、英语等重点科目，因为语文、数学、英语科目构成了各学段的核心教学框架，在小升初考试、中考、高考中这些课程都占据重要分值，只要取得理想的成绩才可以进入优秀的学校，才可以享受到更为优秀的教育资源。这种片面的观念并不利于学生的全面发展。由于学校对小学美术的重视程度不够，美术的教育价值未能有效的开发，没有科学的开发美术教育价值，学生的美术水平就不会得到明显提高，如此一来，又会进一步加剧学校对于美术教育的负面认识，形成恶性循环。

（二）未能调动学生美术学习的参与积极性

美术是学生了解艺术的媒介，只有小学生自觉的融入到美术学习之中，才可以感受到艺术的魅力，进而激发美术学习的参与积极性，与教师形成良好的互动，达到预期的教育效果。然而在实际教学中，美术教师并没有构建以学生为本的教育理念，他们习惯性的按照自己的思维方式开展课堂教学，始终占据着课堂教学的主体性地位，用自己的思想影响学生，忽略学生在美术学习时的主观能动性，影响了学生的参与积极性，降低了课堂教学的质量。

二、小学美术教学中培养学生动手能力的策略

（一）以欣赏为引导，加强学生的动手能力

欣赏是对学生美术能力的综合考量，在小学美术教学时，教师要以欣赏为引导，加强学生的动手能力。在学习《闪光的烟花》时，教师就可以采取比较欣赏的方式，来吸引学生的注意力。首先，教师给学生播放烟花绽放的视频，让学生直观的感受到烟花的“本来面貌”，接着再给学生播放与烟花相关的著名作品，让学生去体会现实作品与艺术作品之间的差距性，经过对比，学生会发现艺术作品具有无尽的想象空间，而现实作品就是客观发生的事实，不能随意的添加个人情感，不能因为自己的观点而随意的发生改变，艺术作品的美丽来源于想象力，它是思维闪光点绽放后的火花，更具有欣赏价值。在对比之后，教师要求学生充分的发挥自己的想象力，用水彩笔在绘画纸上勾勒出自己眼中最美的烟花。学生已经欣赏过现实中的烟花之美，感受到艺术作品中的烟花浪漫之美，他们脑中已经形成有关于烟花的具体认识，教师要求他们画出自己眼中最美的烟花，把创作权完全的交给学生，他们可以根据自己的喜好，按照自己的想法，尽情的设计，有效的提高了学生的动手能力。

（二）设置手工制作课，调动学生的参与积极性

手工制作课可以有效的激发学生兴趣，调动学生的参与积极性，师生之间形成默契的合作，提高课堂教学的质量。举例说明：学生对于轮船、飞机、汽车等交通工具充满兴趣，教师就可以带领学生制作“一叶扁舟”，让“一叶扁舟”漂泊在湖面上。在课堂教学时，美术教师交给学生折叠小舟的方法，在学生自己折叠完成小舟之后，带领学生来到湖边，把小舟放到湖面上，学生惊奇的发现自己的小舟并没有马上沉默，而是随着水面的涟漪漂泊在湖面上，学生会因此而感到骄傲，有效的提高了学生的手工学习兴趣，在频繁的手工学习中，有效的提高了动手能力。

（三）合理的创设生活情境，增强学生的动手意识

美术来源于生活，在小学美术教学中，教师要坚持美术知识生活化，把美术知识与生活实际联系起来，让知识“接地气”，从而达到良好的教学效果。小学生的社会知识面比较狭窄，对生活的认识比较肤浅，对书本知识与生活实际的结合能力有待提高。美术教师在课堂教学中要注重理论与实践相结合。[1]为了营造生活情境，教师就可以带领学生走出学校，亲近大自然，在大自然中自己动手，记录下大自然的美丽。对于低年级的学生，教师可以让他们画蓝天、白云、田野、池塘等静态物体；对于高年级的学生，教师可以让他们画动态的动物，比如猫、狗、兔子等。

（四）拓展学生的想象空间，让学生尽情的展示自己的“想象力”

要想学好美术，必须拥有想象能力，只有把作品与想象融为一体，才可以创作出有灵魂的作品。为此，小学美术教师在课堂教学时，就要激发学生的想象能力，鼓励学生“天马行空”的想象，思想有多远，自己的作品就可以走多远，比如在《迷人的游乐场》教学中，教师可以先问问学生有没有去过游乐场，最喜欢玩游乐场里的哪个项目。然后，教师引导学生进行想象，设计出自己最想玩的游乐设施。[2]

三、总结

动手能力可以有效的反应学生对于知识内容的实践应用水平，美术教学就应该充分的重视学生的动手能力，积极的启迪学生思想，提高学生自主“动手”的能力，全面提高学生的美术修养。