注重逻辑思维培养促进初中数学教学

肖功顺

（湖南省邵阳市洞口县第七中学，湖南 邵阳 422300）

本文就将对初中数学教育作为研究基础，进一步分析学生逻辑思维能力提升的相关对策，希望对学生发展提供有效的帮助和指导作用。

一、目前逻辑思维能力存在的主要问题

在初中数学教育开展过程中，受到众多因素的限制和影响，学生自身逻辑思维意识并没有得到有效关注。出现这一情况的主要原因在于：其一，教师在对学生逻辑思维进行培养的过程中，并没有得到有效启发。受到传统教学理念的限制，教师采用的教学方法多为灌输式教育，长期处于此种状态下，学生的思维意识难以得到稳定提升，甚至还可能引发学生的厌烦情绪，不利于数学学科教育的顺利开展。其二，教师在教学工作开展中，没有认识到基础知识的重要作用。特别是对于初中生而言，学生之间差异性特点较为显著，所以更应该帮助学生强化对基础知识的掌握，只有这样才能帮助学生实现思维意识的有效巩固。其三，在对学生进行逻辑思维培养过程中，很多教师并没有对学生思维培养方式进行准确掌握，一股脑的将知识传输给学生，没有意识到学生接受能力上的差异，所以最终的教学效果也很难达成预期目标。

二、对学生逻辑思维能力进行培养的对策

（一）加强对学生的启发式教学指导

在传统教学工作中，教师的教学工作主要以自己为中心，对于学生知识接受情况的研究并没有引起重视。长期在此种教学方式下，学生的思维水平必然会受到限制，不利于学生学习效果的稳定提升。基于此，为了实现对学生逻辑思维能力的有效培养，教师就需要积极改进传统教学方式，帮助和引导学生进行问题思考，只有这样才能实现学生思维能力的稳定提升。

（二）加强对基础知识的融合

在对学生进行逻辑思维培养的过程中，教师应该进一步加强对学生逻辑思维能力的培养，这样在帮助学生实现基础知识巩固的过程中，才能帮助学生实现逻辑思维能力的有效培养。也就是在对学生感性认知进行提升的同时，帮助和引导学生进行理性分析和论证，这也是对学生思维能力进行提升的重要方式。

比如在对《基础平面图形》中角的知识进行学习过程中，需要学生对角的概念有所掌握。因此教师在引导学生进行命题理解的同时，首先需要让学生对角概念的文字进行分析，通过对自身理解的记录，在论证过程中进行全面分析，帮助学生对角的概念形成更为全面和有效的理性认知，最终实现学生对概念本质的有效掌握。教师在对学生逻辑思维能力进行培养的过程中，不仅要实现对基础知识的融合，还要在科学的引导过程中帮助学生实现逻辑思维能力的提升。在这一过程中，教师也要注重自身语言组织的严谨性，在清晰的思维引导下对学生进行教育指导，让学生在这一过程中实现更有效的逻辑思维培养。

（三）加强对教学手段的合理应用

要想在初中教育阶段实现对学生逻辑思维能力的有效提升，教师在实际教学过程中就要加强对教学方法的有效应用。比如针对学生的实际情况对其进行分层教学指导。因为学生本身就是独立存在的个体，因此在教学工作中，教师就需要选择更适合学生的方式，只有这样学生的逻辑思维意识才能得到更有效的培养。

比如在对学生进行一元一次方程教育过程中，要想保证每个层次学生都得到发展，在教师备课过程中就可以对学生进行分层备课。对于逻辑思维意识不强的学生而言，需要教师针对问题获取更合理的等量关系，在列出方程的同时，帮助学生实现对一元一次方程定义的准确理解。对于逻辑思维意识较强的学生而言，则需要引导学生在学习中加强对周围实际情况的结合，构建起数学建模思想和归纳意识，这不仅能对学生思维意识进行发展，同时有助于学生创新意识的提升，对于学生综合素质提升有着显著的积极影响。由此可见，对学生进行教学手段的合理应用也是当前教学工作者需要研究的重点问题。

结束语：

在教学工作开展中，逻辑思维能力有着十分显著的积极影响。因此在对初中学生进行数学教育指导的过程中，教师更需要加强对这一问题的研究。虽然目前我国初中数学教学工作中对学生逻辑思维培养仍然存在很多问题，但是相信在教育发展过程中教师也将逐渐意识到问题所在，从而形成更为科学和全面的意识，在有效的教学方式下实现对学生的正确教育和指导。总而言之，在今后教育工作中教师不仅需要对自身教学水平进行提升，还要积极引导学生进行逻辑思维能力的培养，只有这样才能帮助学生实现数学学科的有效学习，在教育改革推进背景下实现学生的综合发展。