中华传统文化在“大学英语”课程中的植入——以雨课堂为载体的实践

张琳琳

（北京联合大学，北京 100101）

习近平主席在全国高校思想政治工作会议中提到，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。” 高校思想政治工作应该贯穿大学所有的课程中，大学英语课也不例外。和其它课程一样，大学英语课也要遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，贴近实际、贴近人心，注重以文化人以文育人，更加注重运用新媒体新技术使思政工作活起来。

大学英语课的教学内容往往具有较强的科普性，非常适合以雨课堂作为媒介进行学习，增加学习的系统性。雨课堂作为清华大学和学堂在线共同推出的智慧教学方案，快捷免费的为教学过程提供数据化、智能化的信息支持。充分体现了体系式学习，融合式讨论，案例式教学，项目式研究，针对式解读，是大学英语课程的理想载体。把中华传统文化纳入大学英语课程教学之中有可较强的操作性。下面将探讨如何对中国传统文化的内容进行分类，并以《大学体验英语》精读教材为例，探讨把中国传统文化内容植入到以雨课堂为载体的教学中的具体办法。

一、对中国传统文化内容的分类整理

介绍中国传统文化的专著为数不少，关于中国传统文化英译的论著也比较容易借阅和购买到。通过比较这些专著的目录，可以发现哪些话题是最经常被讨论的，那么这些话题就可以有计划地和相关的大学英语教学内容结合起来，在教学日历中进行整合和编排。在这里，我们列举五本相关论著的目录，通过比较即可发现，中国传统文化的内容是可以进行分类整理的。

比如，《古人的文化》中讨论了扇子；镜子；古玉与赏石；服装与胡子文化；龙凤、鱼和狮子；陶瓷、玻璃、螺钿与漆器；辇舆车乘；功夫；笔墨纸砚；过节观灯[3]。《中国传统文化》中探讨了传统思想；礼仪风俗；社会生活（纪时、历法、服饰、家居）；传统艺术（书法绘画、乐舞戏剧）；建筑（历代建筑与文化）节日与风俗[4]。《中国文化英译教程》中涵盖了语言文化与翻译；专有名词的翻译；社交称谓及其语用功能；颜色词、动植物词；数字；方位；成语典故；委婉语；宗教；饮食；茶酒；建筑[5]。《汉语与中国文化》的目录包括：汉语语音与谐音；汉字的文字迷信与性别歧视；“气”等词汇背后的思想观念；语法：词序与意合；植物词、动物词、颜色词、器物词；数词背后的文化；专有名词（人名、地名）的含义；哲学（孔孟老庄）；宗教；习俗（婚、食、酒、药、茶、服饰）；吃了吗等交际语；中外交流：朝、日、越等[6]。而在英文版的A Guide to Chinese Culture中则探讨了Philosophy（哲学）；Religion（宗教）；Literature（文学）；Arts（艺术）；Education（教育）；Science and Technology（科技）；Folk Customs（民俗）； Tourism（旅游）[7]。

通过比较，发现共性的话题有：哲学、宗教、艺术、节日、饮食、风俗、服饰、家居、景点、建筑等。

二、把中国传统文化的内容植入到大学英语雨课堂中的操作办法

大学英语精读课文常常选取于各种报刊杂志，听力文段经常来自权威媒体的英语新闻，涉及到社会生活的方方面面，和中国传统文化的常见话题相结合时比较有可操作性。以高等教育出版社的《大学体验英语》综合教程第三版第一册为例，八个单元的主题分别是大学生活（College Life）、灵魂之歌（Song of the Soul）、休闲活动（Leisure Activities）、独立生活（Living on Your Own）、信息来源（Sources of Information）、志愿活动（Volunteering）、学习策略（Learning Strategies）以及爱情与友谊（Love and Friendship），均可有计划地植入中国传统文化的话题，配套适宜的材料在雨课堂中进行推送[6]。比如，“大学生活”的话题中可以加入和中国古代书院相关的内容和科举制度；“灵魂之歌”中可以介绍中国的儒释道思想精髓；“休闲活动”中引入茶、药、酒、名菜，书画、乐舞等；“独立生活”可涵盖服饰和旅游等话题；“信息来源”可介绍长城的烽火台，风筝，飞鸽传书等；“志愿活动”可比较东西方社交活动的异同；“学习策略”可介绍四书五经里体现的学习观；“爱情与友谊”可以比较梁祝和罗密欧与朱丽叶的故事等。

确定了中国传统文化的教学内容，就可以在相关论著和网易公开课、TED讲座、EDX、Coursera、Icourse等在线资源里搜寻相关的文字，图片和视频资料放入雨课堂了。在具体操作中，雨课堂的课前活动可包括同学讨论，以增强对问题的认知，课中活动可利用雨课堂的维基功能和弹幕功能实现断点提问，了解学生已知内容的准确度和范围。课后有增强学生动手能力和知识运用能力的操练。而教师可以即时评价学生的学习能力，情感和动手能力。

在把中国传统文化的内容融入雨课堂的时候要注意进行系统化的设计，把碎片化的信息进行模块化和社区化的处理。学习内容的设计以周为单位，学习目标需要量化，应该是可测量的，可完成的。学生的学习动力，是疑惑，好奇，惊叹三者的交集。另外，在具体操作时也有一些注意事项，比如，在视频中插入小练习让学生快速回答的最佳时机是视频长度的“后黄金分割点”，比如，给学生制作五颗星，颜色图案不一样，学生完成一关自己就放倒一颗星，这样老师就可以有目的的辅导学生。信息量大、课时紧张的单元尤其需要线上线下混合式教学。

三、中华传统文化纳入大学英语课程教学之中的意义

2016年7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上明确提出：中国共产党人“坚持不忘初心、继续前进”，就要坚持“四个自信”即“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。中国传统文化博大精深，蕴含着丰富的思想政治教育资源。思想政治教育作为一门提高人的文化素质、培养健康完善的理想人格、促进人的全面发展的教育学科，它能否真正发挥自己的优势，其关键环节在于能否从中国优秀传统文化中吸取营养，使其在自身内容的建构上具有丰富的文化内涵、文化品位和文化精神，以保持与整个社会文化发展的目标相一致。[8]

现在高校学生大多是“95后”，朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信，同时，他们知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未成形，情感心理尚未成熟，需要加以正确引导。思想政治工作如果老一套，缺乏亲和力与针对性，不能满足学生成长发展需求和期待，就很难取得实效。加强和改进新形势下高校思想政治工作，必须革弊布新，创新方式方法，不断增强针对性、时代感和吸引力。

雨课堂的讨论功能使得课程内容、学生和教师这三个互动要素都能得到调动。维基功能实现了课程内容和师生的互动，学生之间有互动，师生之间有互动。传统课堂的互动：敲黑板，眼神交流，提问，小组讨论，辩论，作业展示，现场作业。而项目式学习，周主题讨论，问题式学习，在线互评等改善了课堂中常见的不注意听讲的现象呈几何级数增长的长尾现象。

EdX 的首席执行官阿南特.阿加瓦尔说，一个学生提出问题，别的同学马上回答了这个问题，而另一同学及时修正了答案，这简直就是“苏格拉底式”的教学。师生互动中最宝贵的部分就是人文关怀和言传身教。也就是传道授业解惑中的传道和解惑的部分，是人工智能可能都无法替代的。我们应该教会学生如何应对未来的发展，教给他们一些10年后还能用得上的知识。