护理实践技能教学改革的几点见解

王雪

（河北省衡水市卫生学校，河北 衡水 053000）

护理学基础是护理学专业的基本理论和基本技能的重要课程之一，其中实训教学尤为重要，教学质量的优劣直接关系着护理人才的质量。护生要想成为一名真正的护士，掌握护理实践技能是一项最基本的内容，所以在护理教学中，教师特别重视护理技能的学习，实训是技能形成的基础，考核是促进技能熟练掌握的催化剂，但在实践教学工作中，技能的考核往往在占据宝贵和有限的课堂时间，不能够对每一名学生都进行考核。借此，文章将从以下几点展开研究。

一、完善操作技能，注重理论和实践的结合

通过对基础护理学操作的训练有利于提升护理专业学生的实践能力，使学生掌握扎实的理论基础，并提升专业实践技术。而且通过对参与过情景训练学生的调查可知，认为训练对以后临床工作有帮助的学生占95%左右，同时认为通过训练可以大幅度提升操作技能的学生占%%左右，还有94%左右的学生认为情景教学法对理论和临床实践的结合具有积极的推进作用。通过大量的规范化的强化训练，能够使护生加强对知识的理解，使其更加熟练的、规范的掌握各项操作技能，提升学生的信心。此外，通过对学生的强化训练也有利于将教学与临床进行有效的结合，使护生在毕业后能够快速的融入到工作岗位中，快速适应角色的转变。

二、相关专业理论知识培训

除了操作训练外，还抽出校内优秀的相关专业理论教师进行护理理论知识的辅导。理论教师通过分析竞赛理论考试的范围和路径，紧紧围绕理论考核范围进行详细的辅导。多讲临床案例，包含内、外、妇、急救等多科护理知识，并根据每位选手的不同理论知识的掌握水平，制订有效的培训方案，采取“讲、练、考”等方法，时时跟进每位选手的学习进度，随时掌握选手的学习动态，力争攻坚克难，将理论与技能实践难题做到一一突破，争取在有限的时间内迅速提高选手分析问题和解决问题的能力。注重培养选手的批判性思维能力，在对选手的理论培训过程中，不能按照传统、常规的课堂授课方法来进行传授，而是让选手亲自设置临床情境，在模拟日常工作中反复练习和思考，在真实案例情境中全方位、多角度地思维，引导选手在原有知识的基础上，进行假设、质疑、推理、反思、讨论，充分挖掘选手潜在的智慧和能力，从而达到理论培训的效果。

三、加强练习督促，提高护理技能操作

当前护理实验课课时在整个护理教学课程中占到了一半。但是对于这样一门实践性较强的学科而言，学生的熟练程度还是无法得到保证。因此，要想真正地提高学生的护理技能，需要对学生进行督促。学校安排二年级学生上岗前停课两周强化护理操作训练，要求学生利用课余时间经常性地进行练习。教师可以在课余时间为学生开放实验室，让学生自行安排时间反复练习，从而达到熟练的程度。教师在课余时间也要安排一定的时间到实验室，了解学生练习的情况，并及时纠正学生在练习过程中出现的问题，让学生能够正确、规范、熟练地掌握护理操作技能。

四、岗前进行集中强化训练

为了达到操作规范化、熟练化、科学化的要求，同时展现护士优美的动作、姿态及语言，体现“白衣天使”内在美和外在美的和谐统一。每年5月份护士节，对即将下临床实习的学生进行全方位的强化训练，强化操作与行为规范训练同步进行，逐渐引导学生将操作技能美与语言美、形体美及动作美有机结合，最后进行综合考核。

采取以上护理技能教学改革，学生的操作技能有了显著的提高，心理素质也得到了很好的锻炼，同时学生的交流技巧、自身美的修养有了不同程度的提高。护理实践技能是护理专业为健康人和非健康人服务所具备的最基本的能力，其基本实践技能的获得可以受到医院领导、同行和病人的认可和肯定，从而增强学生的自信心和积极性。

五、改变实验教学考核方法

深化护理专业教学改革，是提高学生职业素质和专业技能水平的前提。广大教师应在教学中及时总结经验，纠正存在的问题，并采取积极有效措施，加大护理专业实验教学的改革力度，通过理实一体化教学为社会培养大批技能型人才。学校对于学生的考核标准也需要改进，传统的外科护理教学只重视理论考核，因此，改变实验教学考核方法，应该从盲目的重视理论考试转变为理论与实验兼顾的考核标准，对于实验课的考核也应该进行优化，提高课堂教学效率，例如：可以成立专门的实验小组，让学生们自由组队进行实验考核，考核的内容包括实验流程的准确性、规范性、团队之间的配合能力、对实验环境的把握能力以及对病人需求的理解程度，最后由教师根据这些内容对每个学生的表现进行评分，实验评分也要纳入个人考核项目，避免学生不重视的现象出现。

实践证明，通过这种长期的多方位训练，使学生对所学知识掌握得更加牢固，实际动手能力和临床综合素质得到有效提高，提升了职业教育的人才培养质量，为其以后临床实习和工作都打下了扎实的基础，也使职业教育的培养方向更符合“以服务为宗旨、以就业为导向”职业教育办学方针。