生本教育理念下初中生物教学的探索和实践

辛增云

（江西省万载县马步初级中学，江西 万载 336100）

初中生物是一门自然类学科，目的在于让学生认识和了解地球上存在的生物的奥秘以及自然界的生态环境情况，对于初次接触生物的学生们来说有一定难度，但这也是一门十分贴近人类日常生活的学科，从学生生活知识入手引入课堂，进行以学生为主体式教学，将会使学生们对生物知识的理解更加容易，同时，避免学生产生畏难心理，激发学生对生物现象的求知欲，能够提高学生学习生物知识的主观能动性。

一、贴近生活实际，激发学生求知欲

老师从学生日常生活入手，多多贴近学生生活实际，让那些抽象的生物知识具体化，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂问题探讨中来，更有利于学生理解和吸收知识点。

比如，在“水生生物在水中生活的特点”一节中，让学生认识、了解并掌握生生生物的两个特点：一是生生生物靠鳍游泳来获取食物以及防御敌害，二是水生生物在水中用鳃呼吸。为了让学生掌握这一知识点需要找一个具有代表性的水生生物让学生们来观察，由个体推整体，总结出水生生物在水中生活的特点。鱼是我们日常生活中常常见到的水生生物，有些同学不仅见过还养过各种各样的鱼，因此，在生物课堂中可以通过引入鱼来进行该知识点的教学，在课堂上准备几条具有观赏价值的活鱼，让学生们上台进行观察，或是用手触碰感受鱼的表体，学生们被漂亮的鱼所吸引，对鱼这种水生生物产生了兴趣，老师对学生提出思考问题：鱼是怎样在水里游动的，又是怎样生存呼吸的？学生们通过对鱼的观察和体验，进行独立自主的思考，锻炼了学生的推理能力和科学探索精神。

二、设置小组实验，培养学生科学精神

在传统的生物课堂教学中老师常常将眼光放到学生能够通过掌握的知识解答多少习题上，常忽视对学生认识、学习生物知识的引导和启发，这种教学方法让生物知识停留在课本中并不能让同学真正掌握和理解生物知识。因此，老师可以通过创新的设置小组实验活动的方式让学生参与到课堂教学中，在实验活动中，加强对学生生物知识的探究过程，培养学生对生物知识的探索精神。【1】

比如，在进行 “洋葱表皮细胞装片的制作与观察”一节教学时，老师要带着学生们去生物实验室，让学生们自己动手体验洋葱表皮细胞装片的制作过程，学生们同桌两个为一个小组，进行小组互助实验，制作和观察洋葱表皮细胞装片，并对洋葱表皮细胞的特点进行总结。在实验结束之后，每个小组上台对本小组的实验结果的总结进行展示，同时，老师在学生们展示之后进行总结点评，为了更好地调动学生参与小组学习的积极性，可以评选出一到两名优胜小组，对优胜小组适当的减少书面作业为奖励。通过小组实验活动，学生们发现掌握了装片的制作步骤——“擦滴取展盖染”，真正看到了显微镜下的洋葱表皮细胞结构图。

学生们通过自己动手实验对这一章节的内容有了跟家深刻的记忆和理解，通过小组互动实验活动不仅提高了学生的动手能力，还提高了学生的协作能力，有利于学生树立科学实验精神。

三、与信息技术相结合，培养乐学氛围

俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习数学知识的原动力，当学生带着兴趣学生物时课堂效率会随之大大提高，可见，培养学生学习生物的兴趣是处中生物中至关重要的一部分。

因此，老师可以在教学过程中结合信息技术，帮助学生们理解一些复杂的生物问题，培养生物课堂的乐学氛围，提高学生的参与感，培养学生在课堂中的主体意识，引领学生探索生物的魅力，让学生爱上生物。比如，在“植物的呼吸”一节中，学生们需要理解和掌握植物的光合作用的条件、过程、原料及产物等知识点，这一知识点是初中生物教学的重难点之一，十分抽象，仅仅依靠课本上的内容学生是无法理解的，我们可以在互联网上借助一些视频通过多媒体向同学展示这一过程，让学生们更加清晰地认识植物的光合作用的有关知识。在如今这个“地球村”里，互联网传播信息的速度不断加快，我们选取真实客观的信息运用于知识复杂抽象的初中生物教学中，让信息科技成为教学的辅助工具不仅能够解决教学资源匮乏这一问题，还极大地提高了学生的学习兴趣和教学质量。

如今许多学校都已经将信息技术融入了课堂之中，开展“智慧课堂”等活动，在课堂上学生们可以通过平板电脑听课、搜集资料，不仅老师可以通过网络搜索信息，学生们也可以搜索信息，使课堂变得魅力四射，学生对生物知识逐渐产生浓厚的兴趣。同时，在如今信息大爆炸的时代锻炼了同学们搜索数据信息的能力，使学生得到更全面的发展。【2】

总之，老师在教学过程中要坚持以人为本的教学理念，努力营造轻松和谐的课堂教学氛围，对学生进行启发式教学，尊重学生，多与学生沟通，尊重学生个性化发展，提高学生全面发展，调动学生主观能动性，培养学生科学精神。