浅谈小学二年级语文教学中的师生互动

鞠群芳 指导老师：朱杰

（湖南省武冈市龙溪镇中心小学，湖南 武冈 422400）

在小学二年级语文教学过程中，如果教师希望获得更好的课堂教学效果，他们需要培养积极学生自主学习的精神。改变以往将教师作为教学主体的状况，不断发挥学生主体作用。只有这样，才可以有效培养学生自主探究精神。为了实现这一目标，有必要以良好的师生互动为基础。

一、设置问题情境

导入部分在课堂教学过程中占据着至关重要的地位，是其核心环节，教师必须做到足够重视。当编制导入方案时，为提高教学实效性，并加强互动，教师需创设问题情境，由此激发学生探究与自主思维，拓展教师与学生的互动空间。

例如，在《小马过河》”的教学过程中，教师应结合教学内容设定问题情境。例如设置“小马为什么要过河？”“小马过河时遇到了什么事？”“小马最后过河了吗？”，引导学生思考教科书的内容。在设置问题时，要把握问题设置的原则，遵循循序渐进的原则，鼓励学生在思考问题和探索问题的同时逐步开放思路，从而提高学生的认知水平和自我反思能力。在学生的思考和探究中，教师应该认识到学生在课堂中的作用和他们自己的课堂指导，并以积极的态度参与学生的学习和探究，回答学生不同的答案并相互确认。这不仅可以促进学生思维的发散，还可以提高学生的学习积极性和学习动机，以达到主动课堂教学氛围的目的，提高课堂教学的有效性。

二、通过表演实现互动

引导学生表演互动是小学二年级互动教学的重要组成部分。它主要是通过语文教师讲述文章的故事，引导学生拓展他们的想象力并模拟文章的情境。例如，在学习了《要是你在野外迷了路》后，让学生进行表演，并指定太阳和大树等角色，其他学生共同欣赏他们。教师还可以扮演一系列角色，并与学生一起参加表演。再举一个例子，在开展“找春天”的教学时，可以让学生先介绍文章所描述场景，然后多次播放“春天在哪里”这首歌曲，并引导学生联系歌曲显示的图片。之后让学生探究，使其把想象中的画面表演出来。在整个过程中，学生的情绪高涨，是学生表达能力的极佳练习。

三、借助多媒体展开教学

小学二年级语文教师在开展课堂教学时，需要灵活应用丰富的教学方法，有效激发学生思维，培养其想象力，进而提高他们对知识的理解深度，充分感受与体悟语文阅读的思想情感。以此为基础，语文教师应该对学生主体地位有一个正确、清晰的认知，在第一时间转变教学思想与方法，充分发挥对学生的引导作用，使其在非常有趣味的教学环境中，有效发挥学生想象力与创新能力，与此同时加强探究，不断激发他们的语文学习兴趣，拉近教师和学生之间的距离，使彼此沟通更强，进一步提升语文课堂教学效率。通过多媒体的应用，发挥对教学的辅助作用，不仅可以使学生注意力更为集中，还能够凸显他们的个性。

举例而言，在小学二年级“雷锋叔叔你在哪里”的教学过程中，语文教师可以充分应用多媒体技术。首先，在开始教学活动之前，老师引导学生思考雷锋的相关故事和事迹，数据收集方法不受限制，可以从老年人或通过互联网获得。主要是为了让学生更为深入地理解雷锋的形象。其次，教学活动的展开。在学生基本掌握雷锋形象及相关事迹后，老师用多媒体设备播放雷锋相关事迹的视频和图片。同时，设置问题：“观看视频和图片后，想说什么？可以与你们的同桌之间展开相互讨论。”由于学生在课前对雷锋的事迹有了基本的了解，并且在课堂教学中播放了视频和图片，学生的理解和印象也得到了深化。因此在讨论环节中，学生可以快速开展讨论。在学生之间相互讨论和交流的过程中，教师应该在课堂上四处走动，倾听学生的想法，加强与学生的互动，并收集有关学生讨论的相关信息。在这个过程中，学生占据重要地位，是课堂教学的主体，而教师是课堂教学的指导者。学生的经验得到加强，对文章内容的理解也得到了加深。此外，在师生之间的互动和沟通过程中，应给予学生更多的耐心和鼓励，引导学生根据自己的实际学习条件提问，从而培养学生独立思考能力与解决问题的能力。采用这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以指导学生的个性，促进学生的个性发展。

结束语

综上所述，小学二年级语文教师在开展课堂教学过程中，必须不断提高对与学生之间进行良性沟通与互动的重视程度。为持续强化小学二年级语文课堂教学效果，提高课堂教学效率和质量，语文教师应该以该阶段学生的身心发展特征以及语文课本内容为依据，加强充满趣味性教学情境的创设。与此同时，通过多媒体技术的有效应用，发挥其对教学的辅助作用，并且明确小学生个体所存在的差异，合理制定教学目标以及教学方案，营造有利于教师和学生进行互动和沟通的氛围，培养他们的自主探究意识与发散思维，进一步调动其语文学习积极性和主动性，促进学生全方位发展。