小学中高年级数学综合实践活动的有效实施

罗艳菊

（湖南省郴州市永兴县第五中学，湖南 郴州 423314）

综合实践活动在小学数学教学中的应用逐渐普遍，虽然很多一线教师已经引起了高度重视，但在实际的教学活动中依旧存在着活动设计主题、目标不明确，实施力不从心等现象。因此，教师在设计数学综合实践活动时需要秉承巩固性、可行性以及系统性原则，以激发学生学习兴趣为目标，培养学生主动探究的意识，不断拓展学生思维能力，切实发挥出小学数学综合实践活动的教育价值。

一、小学中高年级数学综合实践活动的设计原则

(一)巩固性原则

在小学数学综合实践活动中，教师需要根据教学内容对实践活动进行合理调整，科学优化，确保所设计的活动符合学生实际的学习需求，提高课内知识与课外活动的有机结合，以此来实现强化巩固的目标。比如，在开展人教版四年级上“公顷和平方千米”教学后，我就组织开展了“我的学校操场有多大”的实践活动，让学生结合课堂所学知识分组进行活动方案的设计，鼓励学生放下课本，走出教室，通过实践活动实现对知识的巩固。

(二)可行性原则

要想切实发挥出小学数学综合实践活动在教育中的价值，其设计就不能凭空想象，教师必须要切合学生学情，在落实小学数学教学目标的基础上，为学生创设一个具有可操作性的实践活动。同时，学生通过观察与体验能够掌握数学知识与技能，并能够学以致用，解决实际问题。比如，在教学完“毫升与升的认识”后，我设计了“节约用水”的实践活动。该活动立足学校实际情况，所调查的对象有学校师生，有真实存在的水龙头，这些设计都是为了确保学生在实践调查过程中所得数据真实可靠。

(三)系统性原则

在小学数学教学活动中，教师要善于引导学生构建并完善自己的数学知识体系，提高学生对知识节点提取的能力。同时，教师还需要优化教学模式，转变教学理念，通过综合实践活动切实丰富学生的经验。比如，在开展方程相关知识的教学后，在设计综合实践活动时，教师就可以与科学教师配合起来，将学生带到科学实验室，让学生认识天平，开展实践操作，通过实验让学生探索天平平衡的原理，结合方程与天平的共同点，引导学生探究等式的原理，不断拓展和完善知识体系。

二、小学中高年级数学综合实践活动的实施策略

(一)明确主题，提出问题

小学数学教师在设计综合实践活动时，应充分结合学生的数学水平、认知能力以及发展规律，引导学生对数学与生活实际联系紧密的感悟和体验。因此，在小学中高年级数学综合实践活动设计中，教师可以借助项目化学习课程，通过实施一个完整的项目而进行教学活动，强调突出学生的主体地位，依托所设定的项目主体以及学习模式，让学生自主观察、分析、探究、展示与分享，切实提高学生解决实际问题的能力。例如，在开展《毫升与升的认识》一课的教学后，开展了主题为“节约用水小调查”的实践活动，依旧采取合作研究形式，将学生分为2人一组，在明确项目主题后，由学生自主执行项目计划书，开展项目分工，明确各自承担的职责。让学生随机抽样调查每人每天的洗手次数以及每次洗手所用的水量，并计算出平均数。学生通过对各自所搜集的数据进行汇总分析，得出每天全校浪费的总水量。接着，教师再引导学生进行拓展思考，并得出结论：每天全校所浪费的总水量可供一个三口之家用三个月。最后，教师再组织学生开展集体交流，畅谈通过此次实践活动的收获。这样的综合实践活动既锻炼了学生的动手能力，也进一步提高了小学生的综合素养。

(二)重视引导，激活思维

学生是数学综合实践活动开展的主体。教师通过实践活动能够激活学生思维，激发学生对知识的探究欲，提高学生解决实际问题的能力。因此，教师应当给予学生足够的引导，以此来确保数学综合实践活动能够达到预期目标。例如，在开展 《大数的认识》教学时，让学生了解重量的意义，可以设计“一亿粒米”为主题的综合实践探究活动，循序渐进地引导学生对“数与量”有了进一步的感知。步骤一：数10粒米。步骤二：称一称10粒米的重量。步骤三：思考并计算一粒米有多重？步骤四：实践调查一个三口之家一天能吃多少米？步骤五：算一算1亿粒米可供这家人吃多久？整个过程由学生独立完成，同时我要求学生将自己的思路以自己的方式记录下来。由于一些学生所使用的电子秤具有差异，因此，有的学生选择取用100粒米进行称量，得出重量为2.2克，进而得出10粒米、1亿粒米重量；有的学生称量235粒米，重量为5克，通过列举算式算出10粒米的重量：5÷235=0.02128(克)；0.02128×10=0.2128(克)，进而得出1亿粒米的重要为21280000(21.28吨)。通过类似方法，调查统计出一家人每天所吃的米，并计算出1亿粒米可供吃多久。通过系统连续性的综合实践活动，不仅能够彰显出学生在学习中的主体地位，将课堂完全交还给学生，让学生在交流与讨论、思考与分析的过程中激活思维，深入剖析数学知识的本质。

三、结语

总而言之，为了贯彻落实新课程改革对小学数学教学所提出的新要求，切实提高小学数学课堂的教学效率，促进小学生数学学习水平、学习能力以及知识实践应用能力的提升，丰富学生对不同学科知识之间联系的认知，教师必须要科学合理地设置小学数学综合实践活动，并以此为平台，促进小学生的全面发展。