小学品德与社会生活化教学优势探析

赵燕

(贵州省毕节市七星关区大屯彝族乡雅木小学，贵州 毕节 551707)

新课程下的小学品德与社会教学强调以学生为本，贴近小学生日常生活，满足小学生的多样化需求。近年来，生活化的教学方式在小学品德与社会教学中发挥着越来越重要的作用，不仅使课堂教学内容更加丰富多彩，也使小学生认识到品德与社会来源于生活，又是解决生活问题的基本工具，达到课堂教学生活化的目的。正如陶行知先生所说：“我们深信生活是教育的中心。

一、小学品德与社会教学情境生活化

品德与社会这门学科是教会学生如何做人，如何做一个有素质的人才，而这并非其他专业课程所能代替的，是一种精神层面的提升，可以培养学生的素养以及身心，成为一个有文化有素质的未来栋梁。所以生活化的教学情境设置也是非常有必要的，只有在生活中去展现最贴近品德与社会学科的情境，才能帮助学生感受到素质在生活中的作用，体会其中的乐趣。所以生活场景再现的教学方式主要体现在，教师要运用生活的场景作为实例，引导学生进入到特定的现场，让他们主动去思考社会上、生活中美好的事物，去感受父母是如何爱护自己的孩子，感受有素质的人在做人处事方面是如何表现的等等。生活化的教学情境可以帮助学生在数学课堂上更好的理解掌握数学知识，提高思维能力，也可以帮助学生在语文的课堂上去感受中国文化的博大精深，同样能够还原英语的生活化场景，去让学生发现英语的魅力，感受外国文化的气息。因此每个学科的生活化情境创设都能够为小学生带来不同的体验，而社会与品德中的学科通过教学情境生活化，比如教材中温暖的家这一堂课，老师就可以鼓励学生去表达自己的父母平时是如何照顾自己，生病的时候多么的焦虑不安，能够认可自己每种想法与做法，成功的喜悦会跟你一起分享，失败的伤感也会陪伴自己一起度过等等，将一系列生活化的细节在课堂上表达出来，既能推动教师的教学流程，也能让学生真切地感受到父母无限的爱，从而引导学生要学会感恩，学会理解，要孝顺，长大之后要报答父母，这是我们每个人都该具备的认知，培养的正确情感表达。所以教学情境生活化的意义也是不容小觑的。

二、重视小学品德与社会生活情感激发提升学生品质

教材是贴近学生生活的，有利于教师在课堂教学中生成情境教学。教师在教学中运用情境教学，能使学生在生活的回想和感受中生出情感。要培养思想品德健康的学生，就要重视他们的生活经验，注意他们情感的调动。如在五年级“家里的烦人事”的教学中，教师可以从学生的角度谈谈现在家长对孩子管教太严及对孩子要求太多的现象，或是只让孩子学习、不了解孩子的需求等。如此，学生们就会积极主动地和大家谈自己的生活烦恼。这时，教师可让学生们说说自己烦恼的事情是怎么解决的，并让他们组成学习小组，把自己的烦恼的事情写出来，相互之间交流探讨烦恼的原因是什么，为什么出现这样的烦恼，有没有想到自己的哪些表现是父母和长辈们的烦恼，思考自己怎么做才能减少或者消除烦恼。如有的同学说：爸爸妈妈很少让我们在周末跑到同学家玩，为什么不让呢？因为我经常回家很晚，有时候还会忘记写作业。那么，下次怎么办呢？通过讨论，学生就知道要守时，要分清事情的轻重，要从父母的角度思考问题。同时还知道，原来很多的不允许是爸爸妈妈对自己良好的行为习惯和学习习惯的培养，如果自己和父母真诚交流，自己在应该做好的地方表现很好，那么爸爸妈妈是会给自己更多的自由和自主的。如此，孩子们在问题的分析和探讨中，就能意识到要养成良好的行为习惯。教师在重视学生生活情感的激发和深入思考中，要让学生们多说说自己的生活实际情况，创设开放、宽松、和谐、平等的学习情境，让学生在体验思考中感悟，并有所收获。

三、创设情境小学品德与社会生活化，拓宽学生视野

生活化的教学情境有利于引发小学生的情感共鸣，增强小学生的主动性和积极性，拓宽小学生的视野，帮助小学生在熟悉的生活情境中学习品德与社会知识。在教学中教师要做到不拘泥于单一的课堂教学形式，让不同水平的小学生有不同的尝试机会，给他们提供展示才华的舞台。在创设情境时需要结合实际情况，切不可生搬硬套或者脱离实际，否则将会给小学生造成学习的困扰，降低课堂教学效率。比如讲小学品德与社会《说声“谢谢”》，我首先进行学情分析，现在的小学生多数是独生子女，在家里受到了父母的溺爱，因此养成了娇惯、自私、懦弱等一些坏毛病，导致他们的心灵产生爱的麻痹，认为别人对自己的帮助都是应该的。所以我设计了生活化的教学情境，让小学生明白：当我们在得到别人帮助时，要对别人说声谢谢。

四、在小学品德与社会中如何实施生活化教学

那么，如何在小学品德与社会中实施生活化教学呢？1.教师可以多设一些生活化的课题，丰富学生的情感世界。小学品德与社会的教学不仅要重视知识的收获和能力的培养，更要和情感合理地结合起来，更好地让学生陶冶情操、激发学习兴趣，而小学品德与社会的教学内容主要来源于学生的生活实践经验。所以，教师要在课题中多加入生活化的内容，让学生对之感兴趣，从而使课堂更接近生活。比如，为了让学生更加了解商店，教师可以安排学生去超市，让学生在生活中学习、了解、体验如何在商店购物、有哪些人在为我们服务等，让学生真实地感受商店购物带来的意义，感受社会发展的进步，这是在课堂讲解中做不到的。2.教师要结合社会热点，提高学生的参与兴趣。在小学品德与社会的教学中，教师要积极地进行生活化教学，生活就是教育的过程，多变的生活可以为小学品德与社会的教学提供更多的实际意义，促使学生不断地学习，更好地实现新的教学目标。所以，教师可以适当地引入社会热点，它有利于激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，促进学生对知识的升华和消化，提高学生对自己的认识、对社会的认识。

总之，新课标的要求下，生活化教学是小学品德与社会课程发展的必然趋势，教师应当注重生活化教学的重要性，引导学生将课堂上所学的知识有效的应用到生活中。