探究家校合作对智障学生教学生活化的作用

何少玲

（广东省惠东县培智学校，广东 惠东 516300）

一、智障学生教学生活化的内涵和意义

智障学生的教学生活化就是在生活中学习，在学习中生活，让教学与学生实际生活有效地融合起来，使他们更容易掌握和运用所学知识、学会生活。《2016年培智学校义务教育课程标准》中强调构建以生活为核心的开放而适性的语文课程。生活语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程，注重语文知识与生活的联系。充分利用一切教育资源、社区资源和现代化信息资源，实现课程的生活化、社会化、多元化。从课程标准中不难看出，语文教学生活化离不开家庭、社会的支持。

二、家长在智障学生教学生活化中的作用

（一）首先家庭是学生接受生活化的有利场所

教学生活化的环境对于学校教育来说，就是创设真实的生活环境。家庭作为儿童真实的生活场景，更适合智障儿童的思维学习特点。在儿童的生活知识教育方面有着无可替代的作用。如：在学校学习了主题内容《中秋节》后，通过图片讲解、观看视频、学校和班级布置有关中秋的主题环境、做灯笼、品尝中秋美食等等系列活动中学生了解了中秋节的风俗习惯以及相关庆祝活动等等。但是却无法体会到中秋时全家团圆、亲朋好友一起欢庆那种氛围。这就需要家长带领孩子去感受中秋节那浓浓的节日味，感受中秋节对我们中国人的特殊意义。从而实现知识的有效迁移。

（二）智障学生的身心特征决定了教学必须提供情景，反复练习

智障儿童的记忆速度缓慢、容量小、保持不牢固等这些特征决定了他们学习的反复性。课堂上学习的知识点需要在生活中反复进行教学以及强化才能掌握，形成能力。因此，需要家长在生活中给予学生不断重复的刺激才能帮助他们达到形成能力的目的。并且由于智障儿童的思维以直观、形象为主很难把学到的知识进行类化。需要家长帮助儿童进行学习的类化迁移，把学到的知识运用于生活中，逐渐形成生活能力。所以家长的参与，在智障学生的教学生活化中是不可或缺的。

（三）教师的教学生活化必须通过家长的参与才能得以巩固、拓展和延伸。对于智障儿童来说，他们的生活常识必须经过反复、专门的训练才有可能习得，而且必须通过家长的参与才能得以巩固，延伸逐渐形成习惯。尤其是在生活常识训练中，教师花大量时间讲解如何刷牙、洗脸、上厕所、穿脱衣服、折叠衣服被子等等。但是在学校的环境中，学生很少有机会去实践。这些都需要在真实环境中去实现。需要家长在家里指导孩子什么情况下该干什么，还有如何去做。只有这样，学生才有可能把学校学到的生活知识运用到真实的生活中，形成能力和习惯。

三、我校家校合作现状分析

以笔者所教班级的学生家长为例。目前，家长对待智障学生的态度主要可以分为3类：一是不闻不问。家长觉得有残疾的孩子没什么出息，所以对孩子不太重视，交由老人管。二是只管温饱，这类家长只管孩子的温饱问题，与孩子没有感情的交流。不了解孩子的情感需求，只有孩子闯祸时，才进行教育。三是高度重视孩子。这类家长对孩子的关注度很高，对孩子的要求也比较高。家长对待孩子的态度直接影响到家校合作的开展。因此当前特校家校合作表现出以下情况：一是家校合作度基本为零。这种情况主要出现在第一种家庭。由于各种原因，老师与孩子的爷爷奶奶很难建立联系。也就无法开展家校合作。二是家校配合度低，只做必须做的事情。这种情况出现在第二种家长身上。家长对孩子没有信心，看不到孩子的进步，或孩子进步太小，就慢慢失去了信心。三是家校配合度高。这种情况出现在第三类家长身上，他们很重视孩子，甚至主动与教师沟通孩子的情况。但是这类家长往往期望值过高。只注重文化知识的培养，而忽略了智障儿童更需要的是生活能力的培养。因此，目前家长与学校教学生活化的意识还很低。参与行动更是滞后。对教学生活化的理念不清楚，不了解教学生活化的方法。

四、家长参与教学生活化的策略

（一）帮助家长建立教学生活化的意识

教养智障儿童非常辛苦，家长们反复努力尝试后，孩子还是无法达到家长的期望，一次次的打击，导致家长对孩子失去信心。甚至放弃教育。因此，要明确智障儿童的训练目标就是提高生活适应能力，引导家长从过度关注文化知识的学习转移到生活化的学习内容上来，这是智障儿童发展的需要，只有这样，家长才能保持平和的心态进行教育。其次，要认识到对于智障儿童来说，生活中处处是课堂，时时是教育，不能局限于学校和教师的教育。

（二）指导家长参与生活化

家长有了平和的心态，了解了学校生活化课程的设置。有了参与家校合作的意识。学校可以有计划、有组织地对家长进行专题讲座。专题讲座的内容可以涉及智力障碍儿童的心理学、教育学，常见的矫正方法，常用的生活技能训练方法等等。在讲解过程中，要符合家长的心理需求和知识储备，注重实例分析，让家长易于理解和灵活运用。另外，教师可利用多媒体平台，如微信群、QQ群等。把学生在校所学知识点反馈给家长，指导家长在家对学生进行引导和训练。从而使所学知识技能得到巩固和拓展。

（三）开展家长开放日活动

学校可以定期邀请家长到校参观或参与教育教学活动，通过这种开放日活动，家长可以零距离地感受孩子的教育环境及学校的日常工作，了解学校教师的教学情况以及孩子在校状况等。从而获得更直观的教育体验和经验。从而更好的对孩子进行生活化的教育。另外，还可以听取家长对开放日的建议和意见，对于家长反馈的问题及时予以解决，形成良性的循环沟通，促使其参与的积极性。

（四）家长间的经验分享

除了学校组织的家长会之外，班主任可以定期组织家长一起探讨教育经验。实践证明，在接受心理上，人们往往愿意听取年龄相仿，背景相近的同伴的意见和建议。家长与家长之间的交流更能拉近距离，更能让他们了解智障教育，从而促使家长参与教学的生活化。

通过以上一系列的措施，能够在一定程度上帮助家长建立正确的教育观念，促使家长参与语文教学生活化的积极性。使智障儿童有更丰富的生活体验，为学生适应社会、融入社会打下基础。