浅谈多媒体在小学作文教学中的应用

隋晓丽

（辽宁省 盘锦市 大洼区新开学校，辽宁 盘锦 124204）

众所周知，多媒体因其形象直观、内容丰富、动态再现、超越时限等特点，在教学中极具优势，一经运用倍受教师青睐，颇受学生欢迎。实践表明：多媒体在小学作文中的广泛运用不仅对活跃课堂气氛，激活课堂教学，调动学生学习积极性、主动性，提高课堂教学效益，有着事半功倍的效果，而且为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少了写作对学生的束缚，增强了学生自由表达和自主创意的激情。目前，多媒体已越来越多地运用在教学中，已日渐成为小学作文教学的好帮手。

一、多媒体，激发学生写作兴趣的兴奋剂

如果说，阅读是语文教学的重点，那么，写作应是语文教学的难点。小学作文教学之所以难，其关键在于学生不想写，有位特级教师曾说过：“在作文教学中，没有什么比学生不想写更加可怕的事了。”要知道，不想写，是言语冲动的冷却，不想写是言说兴趣的冬眠，不想写是言说欲求的屏蔽，它是作文教学一切问题中最为本源、最具根性的问题。著名学者潘新和先生一针见血地指出：“动力的缺失才是根本的缺失。”这里所说的动力，我以为是“写作的兴趣问题。”基于这个原因，语文新课标把培养学生写作兴趣和写作自信心看做一个相当重要的问题。

小学生好奇心甚强，喜欢新鲜、有趣的东西，计算机在作文教学中的运用满足了学生的好奇，迎合了学生的愿望，赢得了学生的喜爱。基于上述因素，笔者在作文多媒体教学中灵活多变，注重形式的多样性，多角度、多视觉激发学生的写作兴趣，譬如：在网上搜集清晨极具代表性的各种声音：汽车声、脚步声、鸟声……进行想像作文教学；用电脑动画展示植物的生长过程，进行观察作文教学；用电脑播放春天的美景，进行情境作文教学等。

二、多媒体，组织作文教学的添加剂

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。“无米下炊”其因并非生活中无“米”，而是由于小学生观察力较差，不善于通过观察累积素材。作为教师，应从指导学生通过观察，摄取内容入手，以解决“米”的问题，在《美丽的公园》写作时，笔者指导学生以地点转移顺序观察景物，借助多媒体课件引导学生由近到远，有顺序地对喷泉前后左右进行整体观察，通过教师指导与学生观察，被观察事物由笼统变得细致，学生既从中学会了先观察整体后观察局部，又懂得了运用顺序法、比较法等，从而提高观察的质量；在写叙事、说理、抒怀类作文教学时，亦用同样的方法，或用投影映出作文材料，或用视频、ppt展示客观事物的原貌发展变化过程和社会生活画面，给学生以清晰、直观的感知，增加写作的新鲜感，亦可指导学生对画面进行观察思考，联系社会生活作启发性分析，调动学生写作热情，激发学生写作欲望，以达到理想的教学效果。

三、多媒体，培养学生综合能力的合成剂

（一）发挥电教优势，培养观察能力

无话可说是学生写作文时的最大苦恼，怎样帮他们摆脱呢？笔者以为，对小学生而言最主要的方法莫过于观察。我们知道，小学生观察事物往往是走马看花，甚至走马不看花。事物在他们的记忆中只有模糊的轮廓，往往是张三李四很像，麦子韭菜一样，譬如：教师在启发学生观察天上的白云时，有的学生说天上的白云像一只只小白羊，有的说像一堆堆簇拥的浪花，有的说像一块块石头……究竟像什么？它有哪些特征？因此，培养学生善于观察、勤于观察、仔细观察尤为重要。多媒体在课堂教学中以其图像清晰，形象逼真，色彩鲜艳，表现手法多样的特点为学生提供了观察事物的便捷与优势，它既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物，所以，发挥电教媒体不受时空限制，观察目标集中统一之特点，把电教媒体教学与阅读教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把学生观察能力的培养贯穿于语文教学始终，教给学生观察方法，方可提高学生观察兴趣与能力。

（二）运用电教媒体，培养学生思维写作能力

新课标指出：“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”小学生虽天性好动，但对周围的人、事、物往往视而不见，听而不闻，更不懂得如何观察事物、分析事物、积累材料。教师若在作文教学中多方借助网络多媒体图、文、声像之特点，对其训练内容予以形象地展示，为学生创设可供观察的环境，有计划，有目的地指导学生观察事物，使之做到观之有法，察之有序，把观察到的实体用语言文字表达出来。

（三）运用电教媒体，以说促写，提高学生口头表达能力

电教媒体进入课堂，为学生的说创设了情境。在“可爱的小动物”写作中，教师指导学生观察小猫并深情地说：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”当屏幕上显示出40多种小动物时，教室沸腾了，一时间学生们个个跃跃欲试，表现欲空前高涨，教师则因势利导：“请同学们仔细观察后选择一只你最喜爱的小动物并把它介绍给大家，看谁表述的最好，谁是最佳解说员。”的确，鲜明生动、声情并茂的画面，把学生思维紧紧凝聚在了小小的屏幕上，学生欲说的激情得以充分调动，顿时，同桌间对说，前后桌互说，小组间相互讨论、相互交流，学生的话匣子一下子拉开了，个个津津乐道，说的起劲，说得开心。

总之，巧妙利用多媒体指导作文教学，既能为教学提供便捷，又能给学生提供更方便、更广阔、更自由、更有益的活动与展示空间，确保从创设情境，激发兴趣，到学会观察，从有话可说可写，到学会分析比较，从有话想说想写，到学会表达顺序，有话会说会写。笔者坚信：有了多媒体的参与，作文教学必将会呈现出生动、直观、高效趋势。