浅谈小学数学应用题教学策略

高永博

（贵州省六盘水市实验小学，贵州 六盘水 553000）

在各种各样的学科当中，数学应用题是反映现实的社会中数量关系与空间形式的一门学科，它总结了数学的各个部分，各个部分之间也相互联系，小学数学中比较重要的一部分是应用题，应用题的本身的各个部分都是存在相应的关系的。如何让教师给学生讲授应用题时更有效率，这是现如今小学数学教学相当重要的一部分。作为教师，应当在上数学应用课时，应当充分利用数学能力、图标以及生活化策略来进行对小学数学应用题的教学，要展现出教师在课堂教学中的引导作用，根据当前学生的学习特征和性格特征来进行教学，对学生的思维进行培养。

一、加强练习数学问题的力度

数学问题的结构大意是在数学练习题中各种已知量之间的联系。学生在解决数学问题时，在这之前，学生都应当会先去大概了解该问题，了解之后，然后对该题进行分析，在分析的时候，应当知道该题的解题要求和已知的条件，在这时，学生需要总结分析已知条件，并且把这些已知条件总结在一起，也就是获得了数学问题结构。在上小学数学应用课时，教师开始讲解只需要两步就可以解决的应用题时，也应该要去加大力度在培养学生数学问题的结构上，在这个时候，教师也要把直接的条件变为间接的条件，教师变换解题的方法，也可以让学生能够达到解决数学应用题时的拆题、看问题要条件等能力。

二、扩展解题思路

在小学数学学习的阶段，应用题算是在小学数学中比较慢难的一部分，是因为应用题的题目复杂，作为现阶段的小学生不能够去充分理解到题目，作为教师来说，数学应用题教学方面应当更注重与之相对应的训练。有非常多的学生在对该问题进行解决时，不知道该怎么样去思考，关于这一问题，就仅仅需要让应用题与计算题相互之间进行比较，这样就能很快的看出同之处。举个例子来说，当学生在解决计算问题的时候，对于解决该题的运算规则、顺序和步骤都能够对应的去详细了解，在此之后，当做到类似题目的时候也是一样的运算法则和顺序，并且也能够很清楚在式子中看到该题的解题步骤。但是，对于应用题的解决，与计算题相比较起来可就大不相同了，拿到一个应用题，学生想要解决这一题目时，在解决前就必须要提前分析了解该题目，然后学生应当通过总结性的分析来找到应用题的解题方法。比如说，教师在对小学生进行应用题教学的时候，有如下的题目：明明妈妈买了一袋苹果，明明一家人每天吃5个，总共吃了3天，还剩下2个苹果，那么明明的妈妈一共买了多少个苹果呢？可以先这样去计算，让学生把3天吃的苹果算出来，然后再加上剩余的苹果，到最后出来的结果就是一共购买了多少个苹果的答案，因此这道题就必须要先算乘法再算加法，两者结合起来计算。作为教师，在给小学生上数学课时，可以用比较容易理解的方法来给学生们教学，也可以让学生自己动手去达到教学目的。经过这一系列的分析操作，让学生对应用题的解题更加得心应手，在他们的大脑中也有与之对应的数量关系，让学生们知道加减乘除法运用的原因，这有利于提高教学效率，提高学生们解答应用题的能力。

三、提高学习兴趣

众所周知，大多数的小学数学应用题题型都是采用描述文字的，根据现如今的小学生的特征，其对文字和语法的理解能力不够，其心智也是相对来说比较不成熟的，导致学生对应用题不感兴趣，甚至很害怕去解决应用题，因此，教学效率提不上来，就没有办法达到想要的教学效果。作为教师，在上数学课时，应当要积极主动让学生对数学应用题感兴趣，激发他们学习数学的热情，因此，首先必须要做到教学方式要创新，是一些很难的文字性描述的应用题转化为图文并茂的形式，让学生们具体去理解这道应用题的含义，并且在这当中获得能够解决该题的信息，降低学生学习应用题的难度。其次，应用题的题型可以选择与我们实际生活相关的事物，例如说，当教师在教学“折扣与原价”这一知识时，教师可以给学生出以下问题：王明妈妈去商铺买菜，看到商铺里写着所有菜全场8折，王明妈妈一共花了50元的钱买菜，那么买菜的原价是多少呢？此时，教师要对学生进行指导，使得学生了解该题中存在逻辑和数量关系，并且要去积极的让学生的思维活跃起来，让学生提起学习应用题的兴趣，从而让教学质量得到提高。

四、多媒体教学

大家都知道，小学数学是一门理论性知识很强的学科，而理论性的知识对当前的学生来说，知识内容太过枯燥无聊，让小学生对其产生不了兴趣，相反的还会产生厌烦的情绪，如果教师这个时候不改变教学方式，还是采用传统教学方式的话，教学效率难以提升，学生的数学成绩也难以提升。如果教师在数学教学上能够利用多媒体辅助的话，教学质量将会很大的得到提升，学生对学习数学也会感兴趣，那么相应的解答数学应用题的能力也会提升。多媒体教学可以将声音与图像相结合，这能够给学生视觉上和和听觉上的冲击，极大的调动了学生们的感官。除了这个之外，多媒体还具有化抽象为具体，化静为动，对教师的教学也有所帮助，使教学更加丰富多彩。因此，在小学数学应用题教学中去利用多媒体教学的话，这能激发学生们的学习兴趣，也能给学生们创造一个良好的教学氛围，从而让教学质量有所提高。

总结

小学数学教学的重难点应用题的教学，但是教师在实际的教学中还存在着问题，这些问题对学生实际能力的运用有着制约作用，不利于提高教学效率和学生成绩的提高。针对这些问题作为教师，应该要根据教学情况，来提高学生的学习兴趣和学生解决问题的能力，并且提高教学的质效率，为学生未来数学的发展打下基础。