小学中段语文作业分层优化设计研究

杨操

（重庆市巫山县大昌小学，重庆 巫山 404707）

所谓分层优化设计，主要是针对不同学生的学习能力和基础，采用不同的教学方法，而语文作业分层优化设计就是根据不同学生的层次，给学生留不同的课后作业，促使学生可以根据自己的优势、长处进行自由发展，与此同时，这也就要求教师在实际教学中可以掌握不同学生的优点、缺点，发扬学生的优点，而对学生的缺点进行弥补。分层设计特别是在教学活动中，布置作业的环节，不能够追求统一，为了批改作业简单，要根据学生的差异进行作业的布置。分层设计语文作业，不仅可以帮助学生体会到语文学习的魅力，引发学生对语文学习的兴趣；分层作业设计还可以看到学生之间的差异，对小学中段语文教学有积极的促进作用，进而提升小学中段语文的教学效率和质量。

一、运用多媒体实现分层作业优化

随着我国社会、科技的进步发展，在当今的教学领域多媒体已经得到了广泛的应用，教师在教学过程中使用多媒体已经是非常重要的环节，是教学的重要手段，教师可以通过使用多媒体，将教学活动、作业分层设计进行优化，促使学生可以更直观、深入的了解课文内容。

例如，在讲解《观潮》的过程中，单凭文字学生无法更直观的了解到钱塘江大桥的壮观和奇观，因此，教师可以利用多媒体给学生播放相关的视频，尤其是钱塘江大桥“潮”的奇观，促使学生体会到壮观，然后再利用分组讨论学习的方式，引导学生在小组讨论中互相交流自己的感受和想法，教师从旁进行适当的引导，学生分享感悟，教师可以对每组的总结进行评价和最终总结。然后将每个学生不同的想法、感悟记录下来，然后进行相应的作业布置。

例如，一些同学的想法比较深入，教师就可以要求这一部分学生写一篇读后感；而另外一部分学生的想法还不是深入，教师就可以引导这部分同学在口，通过阅读课文的方式，更深入了解和感受作者的想法，同时也可以利用网络等观看一些相关的视频和资料。诸如此类，对学生不同的情况进行关注，进而根据学生的差异进行布置作业，然后通过多媒体引导学生优化作业。

二、换位思考优化分层设计作业

我国新课标中主张当今教学要发挥出学生的主体地位和作用，将课堂还给学生，因此，教师可以在教学中通过师生之间角色互换的方式，来解决这个问题。本文中所讲师生之间角色互换，并非是要真的让学生到讲台上去讲课，而是教师在布置教学任务后，然后将学生分成若干小组，针对每组不同的情况，给每个小组分配不同的教学任务，学生在课后利用网络等工具，搜集与所领到的教学任务相关的资料，然后进行备课，在下一堂课中，将自己搜集到资料的分析后想法、思路，与全班同学进行分享和交流，教师只需要在旁进行适当的引导后，再进行总结和评价。在这一趟课中，教师应该将重点、难点进行统计，进而可以帮助学生做好笔记。教师要学会换位思考，尽可能详细搜集学生的想法，进而可以与学生之间形成良好的互动，这是当今小学终端语文教学成功的秘诀之一。教师要改变传统的教学理念，愿意做一个学生的聆听者，通过学生的讲解，指出学生的不足和错误，帮助学生不断提升语文素养和能力，促使学生可以掌握和理解更多的分析、解决语文相关问题的能力。

三、激发学生的学习动机

既然学生是学习的主体，教师就应该在教学中充分考虑学生的实际情况，包括学生的知识接受能力、思维方式、生活需要等各方面内容。继而根据学生的实际需要制定出相应的学习计划，尤其是要注重学生之间的差异性，教师要深入的了解学生的学习情况、个性等内容，在作业方面，如果这些学生不愿意完成作业，教师完全可以让学生自己来设计作业的内容，进而提升学生完成作业的兴趣。

结束语：综上所述，在实际小学中段语文教学过程中，教师要对学生有深入的了解，利用所有不同的方式来了解学生之间的真实差异性内容，积极与学生沟通，了解学生的想法，从而在布置作业的过程中，可以进行分层设计优化。