浅谈中学写字与书法教育实践探究中的几点体会

仲霄鹏

（甘肃省和政县第四中学，甘肃 和政 731200）

书法，是我国汉字书写的一种传统艺术，是中华民族文化中的一件瑰宝。蕴含着点画质地美、线条姿态美、字形组合美、章法布白美、神采气韵美、节奏律动美、形式丰富美、风格独特美。深得我国历代广大人民的喜爱和相传，也为世界人民所赞赏和相传。我们是中华民族的炎黄子孙，继承和弘扬民族文化，这是责无旁贷的。特别在现在，学生的工整书写已被国家教育部提上一个高度，明确指出：“要重视毛笔字的教学，切实加强书写指导。从描红、仿影到临帖，逐步做到写得匀称，纸面干净。要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。要保证写字课的正常进行，不断提高写字课的教学质量。对于爱好书法的学生要加以鼓励”，我作为一个初中书法教师，就我在书法课堂的一点浅显看法做一交流。

一、上好书法的前提是调动兴趣，培养感情，端正认识，培养爱国情怀

兴趣是最好的老师，那么兴趣如何培养，就是一个教育工作者需要做的劳动了，兴趣在于培养，但是更在于循循善诱、循序渐进。我在上课时，最关注的就是让学生慢慢的进入状态，培养感情，端正认识。虽然人们往往是对自己喜欢和喜爱的东西常会是百看不倦，百摸不厌，爱不释手。但是在不理解的前提下，兴趣只是表象，比如初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习，导致兴趣丧失，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣延续下去，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。

首先，就是“知古”，向学生展示书法的发展历史中感人的人和事，书体的演变，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。“品格不高，落笔无法。”练字既可以修身养性，也可以治国平天下。以颜真卿“爱国忧民”，到柳公权“心正则笔正”的笔谏，到岳飞“满江红”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等等。了解传统之后，才能发扬传统。

其次，就是“多看”，在教学中我采取碑帖品评。电教手段，参观展览，加强欣赏水平，让学生了解优秀书法作品笔法，章法及气韵。让学生懂得书法欣赏，树立学习书法的信心，培养学习兴趣。读万卷书，行万里路。看的多了，对比自然就出来了，眼界自然就高。

二、书法教学的主要途径是正确选择字帖与读贴、临帖

（一）选帖

学生刚开始学习书法，常常为选那种帖，那种字体而头痛，在这问题上，教师要正确引导，既不能损伤学生积极性，又不能不符合专业特点和实用需求，实践证明，性之所近的事物，也就是人们所感兴趣的事物，学起来往往易见成效。

（二）读帖

读帖就是用心去感受去分析所临的碑帖，了解原作者当时的历史文化，以及每个字的间架结体，用笔的特点。做到“胸有成竹”最好，做不到了解帖中字的基本笔画特点，比如楷书中唐楷四家的“点、横、竖、撇、捺、折、提、钩”基本笔画和笔画组合的写法是不一样的，结体和章法也是不同的，颜体肥厚有筋脉相连，柳体大气开张，骨气硬实，欧体奇妙险劲，结体奇绝，等等。大到章法，做到心中有数，练起来九事半功倍。

（三）就是临帖了，首先是要对临，对临就是对每个字的间架结构，运笔规律进行掌握。再次，就是在对临的基础上对字帖的选择性的临摹，对对临过的字进行归纳，总结，常用字重点临。最后要做到背临，包括意临和临意，必须建立在“对临”的基础上，在反复临习书法作品的同时，尽可能背诵作品文字内容。知道意思后写出的字是有感情的，不知道意思，临摹就很乏味无趣，临摹各家时，尊古为实临，要像，意临为求新，可变；其中“意临”，是熟能生巧后，临他的意境和感觉。

三、书法教学的有效方法是以勤为径，辅导示范，培养良好书写习惯

学生要在书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验醒悟是不能的，我不赞成不理解状态下的埋头苦干，看起来很勤奋，态度很端正，可是一直在弯路徘徊，教师看着厚厚的作业，不忍心说，怕打击积极性。我认为兴趣可以培养，但必须用学生学会后的成果去巩固兴趣，久而久之，良好的书写习惯才会形成并巩固。

作为书法教师，在书法课教学中，我们还是要改善课堂结构，高效课堂也可以参考学习，教师的课堂辅导，课堂引导，课堂辅导实践课占比重更大。和其他科相比，示范的作用和效果很好，我在课堂中看到有的学生琢磨不透，苦思冥想时，做一示范，提高了课堂效率，节约了时间。

四、教好学生书法课要求教师自身知识、自身的书写修养和基本功必须扎实

书法教师，如果不懂书法理论，不懂书法技巧不懂美学知识，是远远不够的，书法教师自己书法水平不高，教学方法不合理，这是不行的，必须在实践中深造，在教学中不断探索，不断创新。提高自身教育教学能力德同时，教师还要加强书写基础知识的进修，阅读必要的参考书，并经常练功，做到“曲不离口，字不离手”。

五、书法课最好的评价是参观和举行不同的展览

不怕不识货，就怕货比货，参观高一级展览可以提高欣赏水平，见识到书海无涯，了解形于境的交融。观看学生自己的书法展，可以发现不足和不同，求同存异，为前面小结，为以后计划。在此过程中，教师可以结合“学生自评、互评，教师点评”的方法，也可以听取家长及其他人的宝贵意见或建议。魏征说：以铜为镜，可正衣冠；以史为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。这句话对书法教学、学习也是很有用的。

总之，书法教学在素质教育中所发挥的重要作用不容忽视，在大力推进素质教育的今天，要充分挖掘和发挥书法教学的功能，并在实际的教学工作中加以运用，努力提中新生的整体素质。书法教学应敢于突破旧有的教学观念及教学模式。在教学过程中，应贯彻探究性教学思想，并本着系统、循序渐进的原则，多样、灵活地去开展教学。