浅析学前教育中的孝道教育

张江鸿

（甘肃省漳县武当幼儿园，甘肃 定西 748300）

一、“孝”的概念

“孝”的原本含义是养、敬、立嗣、谏诤等，其现代意义是赡养、尊敬、感恩、追思和亲和。孝道教育包括孝道认知、孝道情感与孝道行为三个相关部分。幼儿孝道教育要依据幼儿的发展特点，适时适当有效地进行，还要结合社会发展现状与幼儿身心发展特点和发展需求，选择科学的孝道教育内容，编排幼儿孝道教育教材与相关资料。

二、学前幼儿孝道教育的重要性

（一）学前幼儿进行孝道教育的优越性

幼儿学前期（3~6岁）是塑造良好道德品质的关键时期，重视培养幼儿良好的孝道素养，使幼儿形成良好的孝道行为习惯，可起到事半功倍的效果。“孝道”作为中国弘扬的传统美德，在应试教育下的当代社会中，学生的德育培养缺失的现象已经成为了社会热切关注的问题，所谓“江山易改禀性难移”，幼儿具有可塑性强、潜力大、发展空间大的特点，其孝道教育尤为重要。

（二）幼儿孝道教育与幼儿能力发展的作用

自古中国奉行“百善孝为先”，把“孝”作为美德的核心内容，也是评价一个人优劣的重要标准。幼儿良好的孝道教育，可以有效地促进幼儿良好品格形成于社会性发展；可以提高其社会适应能力、社会交往能力、自制力和独立性认知水平；还可以培养情感交流、孝道行为习惯、良好的孝道素养，形成正确的孝道价值观；能够正确了解自己，尊重关怀父母及他人，关怀社会的责任感与态度。

（三）幼儿孝道教育与社会性发展的关系

孝道教育与社会性发展是相辅相成、相互促进的。心理与教育研究表明，幼儿期个体社会性的发展与其将来的社会性交往、行为、情绪情感、个性、社会适应性以及学业成就、智力发展等有密切的关系。幼儿的社会性发展始于对父母的依恋与交往、尊敬父母、敬爱父母的孝道道德感的形成，能促进社会性认知的发展，孝道教育是社会性发展的基础教育，社会性发展可以促进孝道教育的各方面发展。

（四）孝道教育有助于促进亲社会的行为培养

亲社会行为指一切有益于他人和社会的行为，如助人、分享、谦让、合作、自我牺牲等。幼儿通过孝道教育的学习，当他们对正确的孝道行为具有分辨能力时，就会逐渐学会尊敬关爱长辈、老师、兄友，与人交往时就会表现出谦让、分享、合作、安慰、同情、关心等行为。

三、幼儿园孝道教育存在的问题、原因分析及对策

（一）新兴国学幼儿园孝道教育存在的问题、原因分析及对策

目前，我国出现大量的国学幼儿园，但是，与传统的国学相比，其办学理念存在一定的差距。很多家长都为孩子选择了国学幼儿园，他们希望幼儿在国学幼儿园可以学习我国传统文化，并成为一个有道德、有素养、有抱负的人才。实际上，大多数的国学幼儿园普遍存在一种现象：重孝道文学知识的理论学习，幼儿缺少操作性强的实践经验学习，同时，幼儿园的孝道教材不系统，尽管幼儿每天学习大量的国学作品，也能做到出口成章，但都不求甚解，这种普遍现象使幼儿学习国学备受争议。幼儿诵读经典有利于语言能力的发展，幼儿喜欢反复听同一个故事和诵读朗朗上口的诗歌，经过长期诵读《孝经》《弟子规》等优秀孝道经典诵读训练，幼儿可牢记出口即吟，在漫长的成长经历和体会中慢慢理解。经典国学篇目众多，依据幼儿的心理发展水平还很低的特点，让幼儿全部理解是很困难的。对此，应加大孝道教育教材编写的科学性、实际性、可操作性，如编写孝道故事、儿歌，画宣传画，设计孝道亲子实践活动，开展各种综合活动方案设计等，同时，国学经典的学习要取其精华去其糟粕，要适应幼儿现代社会发展需求的原则。

（二）普通幼儿园孝道教育存在的问题、原因分析及对策

在幼儿园“我爱爸爸妈妈”的表达被幼儿不绝于耳地传诵着，但幼儿不能理解这个抽象的含义，他们也只掌握空洞的表达，问他们“为什么爱父母”“怎样爱父母的”时，幼儿只是处于沉默和思考的状态。幼儿习惯接受长辈无私的关怀与帮助，很难理解父母与自己亲密感情的内在关系，也很少懂得关怀和感恩父母。

实际上，普通幼儿园孝道教育出现这种情况，主要是由于教育实效性差。幼儿园在孝道教育上都是一些行为指导，教幼儿怎么做到孝敬，认识什么样的行为是错的，但这些并起不到根本的作用。幼儿园没有依据幼儿心理发展的特点，内容过深、抽象，难以使幼儿形成应有的道德行为习惯，同时，幼儿园性质私立比例大大高于公立，私立幼儿园以赢利为目的，应和家长教育观的行为非常严重，重智育轻德育，使得幼儿园孝道教育重视程度低，不够系统，幼儿不知道在生活中怎样正确规范自己。

四、普通幼儿园孝道教育应注意的问题

（一）完善幼儿孝道教育理论基础

树立正确的孝道意识，以深厚孝道的思想理论知识来指导实践，当孩子理解孝道的美好品德和有想付诸孝道行为的意愿时，应让幼儿获得直接的行为经验，这会大大提高孝道的教育效果，同时，教师应注意教育的使用性和简单易懂的特点，让幼儿懂得尊敬父母是可称赞的事，让幼儿乐意学习孝道行为行动，在孝道的学习中得到快乐和满足。

（二）幼儿的孝道教育应注重科学性、规范性

教师应依据幼儿的心理发展特点和心理发展水平设计教育内容与方法，实实在在地教育幼儿应该怎样孝敬关怀父母、师长，学会独立、与父母分享等交往基本规范，并延伸到如何与伙伴的交往中。

（三）孝道教育的教育形式和方式可以多样性

依据幼儿好奇、好动、好模仿的特点，可以以各种活动的形式开展，如举行经典孝道文学作品诵读大赛、孝道主题活动、工艺孝道行动，也可以组织幼儿到养老院或社区里搞敬老活动等。孝道教育注重实际操作性。幼儿都存在“向师性”的特点，教师布置的任务会认真地完成，把幼儿当天学到的孝道行为和知识落实到家庭作业中，孝道教育要帮助幼儿理解父母无私的爱，并把幼儿学习孝道教育的行为与爱父母联系起来。

总之，幼儿孝道教育是孝道文明的传承，孝道素养是幼儿不可缺少的良好素养，是幼儿教育不可缺少的品德教育，既为社会培养德才兼备的优秀人才，又对幼儿社会性发展起到推波助澜的作用，尤其是培养幼儿社会性发展中的亲社会性行为。