借助信息技术，打造语文高效课堂

乔诠增

（河北省邢台市临城县郝庄学区，河北 邢台 054301）

在语文教学实践中，老师应该运用信息技术激发学生的语文学习兴趣，扩展学生的语文知识面，帮助学生更好的理解语文知识，培养学生的语文阅读能力，从而促进语文课堂教学质量不断提升。

一、信息技术在创建语文高效课堂中的优势

（一）有利于语文课堂整体把握，提高课堂的学习效果

利用信息技术，教师能够获得更多有效的教学资源，通过制作课件和电子教案，进一步梳理教学内容，理清教学思路。运用多媒体授课方式，有助于缓解教师的紧张情绪和心理压力，调动学生多种感官学习，实现心、脑、手并用的局面，从而增强了讲课的综合效果，保证了教学任务的顺利完成。

（二）有利于学案导学的推进与完善

学案导学，是指以学案为载体、以导学为方法、教师的指导为主导、学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案在这里具有双重的理念和作用，一是学生学习的依据，二是教师课堂教学过程实施的依据。教师会把学案提前印发给学生，要求学生充分预习。课堂教学的过程就是教师检查、师生互动交流、学生自我展示的过程。课件起到了引领学案导学的推进，适当进行点拨、补充、启发、引导和突破重难点的作用。课件的拓展思维又留给优秀学生想象的空间。同时，在网络环境下，学生可以依照学案提示，自主地预习和学习，如了解作者，查找背景，搜寻有关的图片像及资料，并能有效地与相关知识链接，如吴刚的罗布泊，消逝了的仙湖、，搜寻古今面貌的图景以及月牙泉的现状资料。语文的综合实践活动更是离不开网络的支持，更重要的是允许学生接受来自不同方面的声音，从而开阔了学生视野，也实现了大语文课堂的理念。

二、语文课堂教学存在的问题分析

（一）教学方式过于单一化

在传统的语文教学中，教师和学生可以说是分开的，教师讲，学生听的教学方式是较低效的，只是完成了教学任务，从而忽略了学生的学习效果。现代的语文教学，教师的首要任务应是令属于自己的“教”和学生的“学”结合在一起，而不是单方面的让学生反复地书写和背诵字词和课文。学生虽然心智上逐渐成熟，专注力也较强，但其心性中的玩乐所占的部分仍然较多，特别是在网络信息技术高速发展的现代社会，单一而枯燥的教学方式很容易令学生的大脑产生疲惫感和厌烦感，让学生对丰富多彩的文学感到沉重而无味。另一方面在语文课堂教学的过程中，部分教师的提问过于单一，而当学生的思考陷入难题中时，教师也没有去合理地引导学生思考，而是直接公布答案，同时把答案统一化，这也令语文知识中的思考性和多样性从学生的学习中消失殆尽。

（二）忽略学生的思想过程

现代教育教学的理念之一是培养初中学生的独立思考能力，建立自主学习的意识，但很多初中语文教师的教学方式，却过于表面性，没有让学生认识到语文知识的内涵，也就无法引发学生去思考和自主学习的意识。如：在古文或古诗词的教学过程中，大部分学生只说出了诗词的字面意思以及作者当时的心情，但却忽略了诗词中所表达的作者和人物的品格及思想，缺少历史背景和相应的情境，学生很难产生认同感。这就造成了学生对于语文知识的学习流于表面，并没有全面而深入地学习，无法体会作者的深意。另一方面，部分语文教师，为了提高课堂纪律管理的效果，把自己树立为课堂教学的唯一主导，学生只能听从管理，很大程度上降低了学生的课堂参与度和积极的学习心态。

三、利用信息技术创建高效课堂的有效途径

（一）利用信息技术开展网络课堂教学

当前很多学校内配备有专门网络教室，学生在网络教室里可对自身计算机水平进行训练，并且能够利用计算机了解校园文化，可通过校园内部资源开展自主学习。在语文课堂教学过程中，教师可以充分利用学生对计算机网络比较感兴趣的特点，在校园网上建立班级网络课堂，注意页面设计的多样化，所包括的内容应当有课文预习目标、课文中重点及难点、课后练习以及自我测试等相关模块。通过班级网络课堂的运用，让学生搜索大量相关资源，促进知识储备，对语文课堂动态更好地进行了解，提高语文素质。这对于学生自主学习能力的培养十分有利。在这一过程中，教师应当随时关注，对于学生在网站上所提出的问题应当认真进行考虑，了解学生心理需求，依据学生实际情况适当调整教学方式，从而使教学更合理、科学，使课堂教学得到理想效果。

（二）利用信息技术培养学生的语文阅读能力

在语文学习过程中，阅读能力直接关系着学生的语文成绩和语文综合素质，因此，应该在语文教学过程中不断培养和锻炼学生的语文阅读能力。但是，在传统的语文教学模式下，由于课本上的阅读材料十分有限，学生都没有更多的阅读途径，所以阅读能力的提升受到一定限制。在新课程标准模式下，要求学生的阅读量应该达到二百六十万字，而实际却远远达不到这个水平，绝大多数学生甚至连一半的阅读量都不够。在这种情况下，语文老师可以利用信息技术提升学生的阅读量。具体来说，老师可以在班级建立电子图书馆，然后选出一些有益的阅读材料，定期或者不定期的给学生布置一定的阅读任务，让学生自己进行阅读训练，学生阅读完材料以后集中进行讨论，发表各自的意见，鼓励学生提出自己的观点。长此以往，将有效提高学生的阅读能力。