初中英语语法教学的策略分析

耿苗

（河北省保定市满城区燕南中学，河北 保定 072150）

新课程理念下，英语语法教学一定要避免走极端，教师既不能不教语法，又不能以语法教学为中心。在英语语法教学过程中，我们要借助英语新课程教学理论，注意把握英语语法教学的深度和广度，积极探索更多更好更有效的语法教学策略，使英语语法教学成为提高学生英语语言运用能力的有效手段。

一、初中英语语法教学的重要性

（一）语言的运用规律在于语法

语言运用的规则都包含在语法中，语法是对一种语言的构造和规律的总结，只有掌握语言的语法特征，才能把握其规律，才能准确地学会这门语言，才能较好地运用这门语言。只有提升语法能力，才能提升对这门语言的学习和掌握能力，才能提高表达能力和阅读能力，语法能够帮助学生在阅读外文原文时准确的理解文意。

（二）语法能力就是语言能力的一部分

在初中英语教学中，语法教学是很多教师忽略的一个重要内容，很多教师认为英语教学改革要求提高学生的英语综合能力，这主要是指提高学生的英语运用能力，包括听、说、读、写以及日常交流，语法是形式化的，与综合能力无直接关系，因此，教学中对语法的教学忽略现象十分普遍。实际上英语综合能力的重要一项内容就是语法能力，语法能力是其中重要的方面，这一点需要引起初中英语教师的注意，在教学中也要重视起语法教学。

二、如何进行有效的初中英语语法教学

（一）归纳法和演绎法相结合

在语法翻译法思想的影响下，许多教师采用演绎法进行语法教学，即教师先讲语法形式、语法规则，然后举例说明，最后让学生完成相关练习。而在新课程背景下，归纳法受到推崇。归纳法教授语法的过程如下：（1）向学生提供包含目标语法的语篇；（2）引导学生辨识并归纳语料中的目标语法项目；（3）帮助学生整理目标语法知识；（4）让学生运用已学的目标语法知识进行交际。

归纳法教授语法的优点是能体现学生的主体性。学生在教师的引导下，通过小组合作学习的方式自主观察，识别语法现象，从中发现语法运用的规律。改变了以往用演绎法进行教学时“教师讲学生听，教师说学生记”的局面，使语法课变得生动活泼，体现了“以学生为中心”的课改理念。然而，利用归纳法教授语法也有不足。例如，探究的过程用时过多，学生有时讨论不出成果或者得出的结论漏洞百出，有的语法内容（如冠词的用法）不太适宜采用归纳法进行教学。与归纳法相比，演绎法也有方便、快捷的优点。例如，在英语中倒装是较难的语法形式，与汉语表达方式迥然不同，若采用归纳法让学生自己探究，归纳其规则，耗时较多而效果可能不明显，此时教师可以直接讲解，解释语法规则，帮助学生掌握语法重难点，然后再设计一定量的练习让学生操练，如此教学，效果可能更好。所以有效的解决途径应该是在归纳中演绎，在演绎中归纳，两者结合使用，互为补充。

（二）增设游戏，让语法教学趣味化

兴趣是最好的老师。趣味性的教学活动能使学生充满好奇并积极参与，使原本枯燥的语法变得生动有趣。趣味性活动的形式多种多样，如：猜谜语、听音乐、讲故事、你比划我猜等。这些方法符合学生年龄和心理特征，可将语法教学融入游戏中，有效激发学生的学习兴趣，寓教于乐。例如：在学生初步了解现在进行时后，我们可以采用央视“幸运52——你比划我猜”这一游戏来帮助学生巩固这个语法项目的各种句式。做法如下：（1）把班级学生分成不同小组进行竞赛；（2）让一个学生比划动作，老师问What is he/she doing？另一个学生看着动作猜测回答He/She is running.或者，让一个学生比划动作，另一个学生问Is he/she running？第三个学生看着动作猜测回答Yes，he/she is./No，he/she isn't.猜对动作并且语句（尤其是现在进行时）表述正确的，可以为小组加分。学生对“幸运52——你比划我猜”的这个游戏一般都会表现出极高的热情和兴趣，枯燥无味的语法学习和训练顿时会变得很有趣，即使是程度较差的学生都愿意积极参与，而且这种竞赛的形式也激发了学生参与语法学习的积极性。用这种游戏形式学习语法比让学生做一般疑问句、特殊疑问句等句型转换练习的效果会好很多。

（三）借助英文歌曲讲解语法知识

学生通常对于流行歌曲十分喜好，因此，初中英语教师应当结合学生的这一特点，选择英语歌曲作为英语语法教学的素材，使学生在聆听歌曲的过程之中，实现对英语知识的有效学习。例如，学习一般将来时的时候，为了让学生对于时态有一个更深刻的印象，我播放了一首英文歌曲Lazy Mary。这首歌的歌词是这样的：“Lazy Mary，will you get up，will you get up?Will you get up?No，no，mother，I won't get up，I won't get up，I won't get up，I won't get up today.”这首英文歌曲节奏轻快，歌词简单易学，且重复较多，学生很快就能够学会这首歌，也就能够掌握歌词中的语法现象，强化对歌词的理解。在学习了歌曲之后，教师可以引导学生一同改变这首歌曲，为其填词，根据旋律写出另外一首歌曲。学生在改编歌词的同时，对这一时态的印象也会得到加深。语法学习寓教于乐，使学生更容易掌握。此外，教师也可以在歌词中故意设置一些错误，将其打印出来，或者利用多媒体呈现出来，让学生在看歌词的过程中找到这些错误指出来。这样一来，可以使学生认真地、专注地寻找错误。

从实践的角度来看，借助将英语歌曲引入于英语语法教学活动之中，不但让学生通过对歌曲的聆听和哼唱实现了对语法结构的记忆和掌握，更能够为学生营造出轻松的英语语法知识学习氛围。

三、结语

英语语法一直是初中英语的重要组成部分，语法也是初中英语教学中的难点，老师应该给予足够的重视。结合学生的实际情况，以及语法教学方式的特色，让学生重视语法学习，提高学生对语法的兴趣。老师会继续分析语法教学过程中的问题并及时改正，一定会创造出英语语法教学的新天地。