借助信息技术，打造数学高效课堂

韩永珍

（河北省邢台市临城县郝庄中学，河北 邢台 054301）

信息技术在初中数学课堂中的有效运用能够很好地激发学生的数学学习兴趣、培养学生的探究能力、思维能力、空间概念和实践能力，积极倡导信息技术和初中数学课程教学的整合，帮助教师把复杂、抽象、乏味、枯燥的数学知识形象化、生动化，极大地增强了学生的数学能力，对于培养学生的信息素养、创新精神和实践能力有着非常重要的作用。

一、目前初中数学在应用信息技术教学模式中存在的问题

虽然教师大都能够认识到应用信息技术进行课堂教学的重要意义，但是在实际的教学应用环节中，还是存在一些问题制约教学效果的实现。有些教师应用多媒体教学模式仅是为了迎合教学公开课的需求，信息技术的应用成为一种形式，传统的教学模式在日常教学过程中仍是主要角色，现代教育技术的教学优势没有得到充分发挥。还有一些教师对于教学改革的教学理念缺乏深入的理解，没有充分尊重学生在教学活动中的主体地位，即使进行信息技术教学课件的制作也是以自己的教学需求为主，而不是学生的学习需求为主，从教师的灌输式教学变成了多媒体的灌输式教学，没有实现信息技术在教学环节中应用的教育意义。另外，也有教师通过网络下载一些习题，使学生陷入新形式的题海中，学习负担和压力过于繁重，限制了学生对于数学学科的学习兴趣。这些不良的应用方式都有悖于现代教育的教学理念，也有悖于将信息技术与初中数学教学进行融合的初衷，难以实现教学效果的提升，同时也是对优质教学资源的变相浪费。

二、运用信息技术打造初中高效课堂的策略

（一）借助信息技术，激发学生学习兴趣

浓厚的数学学习兴趣是初中学生充分发挥主观能动性探究数学知识规律以及根源的原动力。因此，在初中数学课堂教学中，要想构建高效课堂就需要教师精确了解学生的兴趣爱好，并将其作为组织教学活动的切入点，以最大限度地提高学生参与数学课堂教学的积极性。信息技术可依据教学需求灵活地为学生播放图片、文字、声音及视频等信息，使得原本抽象、枯燥、生硬的数学知识变得更加形象、生动及直观，以实现提高数学学习趣味性的目的，并且还可帮助学生更深刻与精准地掌握数学知识。比如，在学习人教版初中数学七年级上册中“多姿多彩的图形”时，教师就可用信息技术教学法组织教学活动。笔者认为教材编写者之所以给该章节内容拟定这样的题目，目的是借助生活中丰富多样的图形激发学生学习相关知识的兴趣，使其更加积极地探究与思索相关内容，以实现显著提高教学效率的目标。但是，教材中的插图过于生硬，很难符合学生的审美需求，而传统的教学资源也不能为学生展示出数学知识的魅力与趣味性。在这种情况下，教师就可借助信息技术组织教学活动，在课堂上把生活中普通的事物转换成多姿多彩的图形，使得学生对这些图形有全新的认识，并激起他们浓厚的学习兴趣，这就为高效教学目标的实现奠定了基础。

（二）运用信息技术，创设良好的课堂教学情境

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人类最好的老师。然而传统的教学方式单一，往往都是“一粉笔、一黑板、一课本”，使本来就抽象难懂的数学知识更加枯燥乏味，在很大程度上削弱了初中生的数学学习兴趣。信息技术的不断发展和广泛应用，弥补了教学方式单一的缺陷，教师可以充分利用多媒体技术的优势，积极创造良好的课堂教学情境，在情境中激发学生的学习兴趣，帮助学生在教师的引导下去观察、探究，进而提高数学课堂的教学效率。例如，在《数据的搜集、整理与描述》这一单元中，如何进行统计调查一直以来都是我们的难题。在以往的教学中，课堂上根本没有足够的时间、数据和实例来让学生统计、画图。现在教师可以充分利用多媒体课件，形象生动地把要调查、统计的实物展示给学生，让学生直观地看到所要统计的实物，充分感受到实践搜集数据的乐趣，不断地参与课堂教学还能更好地增强学生的数学学习兴趣，激发他们不断研究、探索数学奥秘的欲望。

在数学教学中，教师要善于积极地创设与学生生活环境、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的学习、教学情境，而这一目标的实现离不开信息技术的支撑。

（三）利用信息技术的优势解决教学中的重点和难点

数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点，把抽象的知识具体化。数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。例如：在学习“过不在同一直线上三点能够且只能作一个圆”时，我让学生利用几何画板的轨迹跟踪的手段发现过一点的圆和过两点的圆有无穷多个，并观察到三个点由不在同一条直线上的位置逐渐变到在同一条直线上时，过三点的圆是怎样消失的。此时此刻该知识点的内涵是不言而喻了。

三、结语

信息技术与数学课程整合有利于学生主体作用的发挥。讲授法能在较短的时间内让学生获得大量系统的科学知识。但这种方式在大部分情况下都变成了注入式或填鸭式。从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程。这种模式因为有了信息技术的加入使学生的主体地位得到更好地体现。