一体化教学在幼儿园物质环境创设中的应用

吕金玉

（北京市经贸高级技术学校，北京 102400）

一、一体化教学体系的内涵

一体化教学模式其实质上是对教学环节进行整理融合，将培养学生能力和技能的理论和实践相结合，将其看作教学整体，在此基础上确定与之对应的教学计划和大纲，从而构建完善的、整体的学生培养体系，其通过有效落实各个教学环节，最终达到保证整体目标实现的目的。一体化教学能够有效提升被教育者的综合素质水平，通过结合学生所在环境制定相关教学内容、教学方法和教学进度，使得受教育者可以快速的吸收和掌握相关知识技能，整体教学具有较高的效率。

二、当前幼儿园在物质环境创设方面所存在的问题

当前社会各界都逐渐认识到幼儿园物质环境创设的重要性，只有确保为学前儿童提供符合其身心发展需求的环境，才能够使得学生在学习过程中更加的积极、主动，从而确保学前儿童的身心能够实现全面、健康的发展。整体而言，幼儿园的物质环境创设与幼儿的情感认知、模仿学习、思维理解等方面存在直接联系，所以需要加强幼儿园物质环境创设和利用方面的工作，使得其能够更好的促进幼儿教育工作的开展。但当前幼儿园部分教师及管理层片面得将幼儿园物质环境创设理解为幼儿园内环境及班级环境的装饰等，如此导致幼儿园在物质环境创设方面出现诸多问题。

（一）对于外观过分追求，脱离了实用性需求

幼儿园物质环境的创设过程中，前期设计较为重要，但后期的材料选择方面也需要引起高度重视，其能够幼儿园物质环境创设效果和作用产生直接影响。如果在物质环境创设过程中忽略其对于幼儿教育的促进作用，忽略其对于学前儿童发展的实质性作用，幼儿园物质环境创设效果会大打折扣。例如当前诸多幼儿园将大量的费用花在装饰本园的外观、在墙上包上厚厚的垫子，在地上铺上厚厚的地毯，如此的确提升了学前儿童在园期间学习和生活的趣味性，但是过度追求好看，同时将儿童与自然相隔离，如此会违背儿童天性，对其身心健康发展不利。

（二）注重凸显次要部分，却忽略主题内容

当前幼儿园物质环境创设中，园方对于环境的布置，普遍侧重凸显次要部分，让人一眼望过去，有种眼花缭乱的感觉，但是在对其细细品味之后，却发现并未能够快速了解可找到其想要表达的主题内容，不仅失去所创设物质环境的美感，同时其也无法起到应有的作用。

（三）物质环境创设过程中无法做到灵活应用各种材料

由于当前环境创设中墙饰与活动材料的内容、功能以及制作方法都已经较为固定，所以教师普遍是直接指导幼儿来使用相关材料达到预期的教学目标，这一情况在各幼儿园都较为常见，并且在幼儿园中可以随处看到环境创设的位置和相关的操作方法，通过此形式来为下一次相关活动的开展做准备，但是其所使用的材料基本都是硬纸板、皱纹纸以及卡纸等材料，这些材料并非日常生活中较为常见，且能够再利用的物品。由此可见当前幼儿园物质环境创设过程中，对于材料的应用较为死板。

（四）教师在物质环境创设过程中所做太多，学前儿童未能深入参与到其中

由于园方及教师在物质环境创设中掌握绝对的话语权，所以为了确保所创造的物质环境能够更加符合成人审美，所以环境的创设和布置普遍都是由园方来独自完成，学前儿童并未深入参与到其中，只是处于旁观者的地位，接受园方及教师的安排，如此对于学前儿童的思维发展、个性培养和创造力的提升都存在不利影响。

三、结合一体化教学提升物质环境创设质量

（一）注重实际应用，确保其更加贴近学前儿童的生活

幼儿园物质环境创设所使用的材料除了需要确保安全和美观之外，更重要的是要具备较强的实用性，幼儿园需要培养学前儿童的思维、动手能力，引导其个性发展，所以所使用的材料都应当贴近儿童的生活，是其日常可以经常看到和接触的东西，同时还要具有多种用途，让学前儿童在幼儿园中尝试和触摸之后，逐渐了解其使用方法，进而在未来的实际生活过程中，可以更好的应用和创新，满足一体化教学需求。

（二）幼儿园的物质环境创设过程中要秉持全面性原则

一体化教学本身就需要结合理论与实践同步开展，而不应当局限于某一个或几个环节进行，作为幼儿园教师，应当适当放弃当前所坚持的片面的环境创设理念，深入体会幼儿园物质环境及环境创设相关内涵，在准确把握环境创设主题的前提下，还需要切实做好相关的细节工作，只有将两方面深入做到位，才能够真正的体现幼儿园所创设的物质环境教育价值，更好的促进学前儿童相关理论与实践的共同学习，有效开展一体化教学工作。

（三）幼儿园的物质环境创设过程中要秉持适宜性原则

当前学前儿童所处阶段为智力与身体快速发展及个性形成的关键阶段，一体化教学在此阶段如果能够得到合理利用，则可以取得较好的教学，能够更好的促进学前儿童未来的发展。幼儿园物质环境创设应当能够与学前儿童的心智发展节奏及需求相匹配，例如，学前儿童所处阶段好奇心极强，具有极为强烈的探索意识和欲望，所以教师可以合理创设物质环境，引导学前儿童积极探索问题，尝试实践，并且逐渐学会发现和解决问题，进而使得自身的思维能力层次与动手实践能力都得到显著提升。所以在幼儿园的物质环境创设过程中，必须要秉承适宜性原则，例如对于制作材料的选择，要尽量与学前儿童的实际生活紧密联系，如此才能够更好的促进其创新和动手能力的提升。

（四）幼儿园的物质环境创设过程中要秉持参与性原则

教育本身是一种潜移默化的行为，其需要时间的慢慢积累，并非短时间内就能够达到预期的目标，幼儿园的学前教育更是如此，在幼儿园的物质环境创设过程中，不应当盲目局限于追求高效率，而是应当注重体现内在品质，所以想要结合一体化教学模式开展物质环境创设工作，同时要保证所创设的环境具有较好的效果，就必须要能让学前儿童够积极参与到其中，如此才能够取得预期目标。

四、总结

幼儿园物质环境创设本身极为重要，所以作为园方及教师，需要在幼儿园物质环境创设过程中，时刻保持大局观念和长远目光，在充分结合一体化教学理念的前提下，根据幼儿园实际情况，不断的创新和改造，使得所创设的幼儿园环境能够更好的促进学前儿童的身心健康发展。