农村小学语文口语交际能力的培养策略与研究

王飞燕 张凌燕

（新乡市封丘县城关镇北街小学，河南 新乡 453300）

口语交际课是新课程改革中的一个新课型，它是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。”人民教育出版社小语教材也从第一册开始，就把原“基础训练”中“听话·说话”的内容独立出来，修改为“口语交际”，作为教学内容进行单列。这不仅体现了国家对口语交际课的重视，也体现了对教育工作者提高教育质量的要求，涵义深远。

一、河南农村小学低年级口语交际教学现况

（一）口语交际课不受重视

现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，虽然我校是县城小学，但长期以来，受某种社会功利观念的影响，语文教学只注重知识的传授，忽略了口语交际的发展。我们用的是北师大版义务教育课程标准实验教科书，不像其他教材有单独的口语训练课，我们所用教材每单元后的日积月累只有综合活动课内容，而综合活动课，本是开发学生视野，培养学生能力，培养学生口语的典型素材，但作为一线教师的我们常常对这些内容视而不见，甚至读都不读，因为那不是考试的内容，更别说让学生实践了。

（二）青年教师缺乏教学经验

部分学校领导对低年级教学存有偏见，认为低年级语文教学没什么难度，往往将刚毕业的青年教师或教学能力较差的教师安置在低年级进行教学。这些教师要么缺乏教学经验，吃不透教材质；要么把握不住重点难点；要么在课堂上不注意学生词语的拓展，思维与想象的训练，不注重口语的表达，以致很多孩子不会说，不会倾听，不会诵读，甚至不会写作，遇到事情胆怯、畏缩，不敢大胆发言。多年的教学经验让我们明白，口语交际应从低年级抓起，越早越好，因为儿童时期是发展语言的最佳时期，低年级是培养学生各种能力和思维训练的最佳时期。

（三）家长择校影响

随着大量农村学生涌进县城小学就学而出现的择校热现象，使得教师苦不堪言。年轻的父母大都去打工，孩子丢在家里有隔代的爷奶照顾，孩子和年龄很大的爷奶很少交流。所以受农村家教的影响，这一部分孩子性格比较内向，不愿主动与人交流。农村孩子在知识水平、胆量等方面与城市孩子存在着很大差异，其中较大的差异，就表现在他们不愿“说”、不想“说”、不敢“说”的能力。老师们通过课堂听课和课后交流谈心，了解到相当一部分学生在口语交际中存在不敢正视别人的眼睛，说话声音细小，支支吾吾，吞吞吐吐，方言腔重、词汇贫乏等现象，语言表达缺乏有序性和条理性。因此，从低年级抓起，给孩子创造一个宽松的口语教学课堂环境，还孩子一片灿烂的明天尤为重要。

二、小学口语交际教学的提升策略

（一）激发学生兴趣

提高“口语交际”水平，轻松和谐的口语交际教学氛围是促进学生积极主动发挥的先决条件。为此，在实际教学中，教师应营造出宽松愉快的交际环境，学生高兴了，就敢于表达，勤于思考。尤其是低年级学生，其学习受情感因素的影响较大，教学只能顺应儿童心理，巧设口语交际情境，以宽松、和谐的氛围来调动学生学习口语交际的积极性及兴趣性。

（二）选取学生喜爱的话题

在教学内容上，口语交际教学的话题选择，要从农村学生生活实际出发，选择贴合农村学生的生活实际，选择其有共同经历可感可知的话题，进而提高学生的参与激情，提高口语交际的教学效果。例如选择农村学生生活中经常见到的话题进行探讨。把计算机网络游戏等话题活动改为“你最喜欢的活动或游戏”，“你最喜欢看的动画片”，“你最喜欢的书和玩具”等之类的话题，并要求学生能够对自己玩过的游戏进行明确、清晰的表达，说出玩游戏的过程、活动构成、精彩程度等内容，当然也可以现场演示等，这样容易使学生的口语表达语句通顺、自然大方，口语提高水平自然得到提高。

（三）立足课堂，强化训练

口语交际训练，无外乎两个方面，那就是课堂训练和生活实践训练。对于孩子来说，他们缺少交际必备的知识和能力，而这种能力的获得主要来源于课堂，所以口语交际训练的主战场是课堂训练。因为课堂是一种科学有序、有计划、有目的训练。通过师与生、生与生面对面的口语交际，可以提高学生听、说交往的能力，丰富口语交际的知识，掌握口语交际的方法技巧。

（四）开展丰富多彩的活动策略

为了规范口语交际教学成效，学校要经常开展丰富的课外活动，以提升学生的口语交际能力。由于手工制作的教学内容非常丰富且形式多样，其中立体纸工是其中最能培养立体思维、立体造型能力以及设计理念的。为此，在课堂上我设计了小制作说话，学生手工制作自己喜欢的物件，并让学生自己用普通话讲解。同时，还开展每日一个话题进行讨论，每天老师给学生提供一个话题让学生回答，全班同学来讨论。这些活动的开展无疑是提高学生口语交际能力的便捷途径，既充分地调动了学生参与的积极性，又使学生的精神面貌焕然一新。

（五）提升教师口语教学水平

学生普通话口语表达效果的高低，老师普通话教学能力是关键。根据国家对教师普通话的要求，一般的教师要达到二级乙等（等级考试分数在80分到87分），而语文教师则要求达到二级甲等（等级考试分数在87分到92分）。“书同文，语同音”，推广普通话、推行规范汉字一直是中国语文教育所重视的。特别是语文教师，应严格规范自己的语言，认真系统地学习和使用汉语拼音，给孩子创造一个规范标准的普通话语言环境，做一名合格的语文教师；给孩子创造一个宽松的口语教学课堂，还孩子一片灿烂的明天。

三、总结

口语交际能力的形成不是一朝一夕的，要根据一定的教学方法进行科学的训练，在“训练”中养成口语交际的良好习惯，形成口语交际能力和素养。教师应从农村学生生活实际出发，注重话题设置，注重情境氛围的营造，科学管理，不断实践，以科研促进学生整体素质的发展，以课堂为实验主阵地，实现学生终身发展的教学理念。