在集体教学活动中音乐带给孩子们的快乐

朱海燕

（观城中心幼儿园，浙江 慈溪 315315）

在我们的身边处处都充满着音乐，音乐是我们抒发情绪的一种表现活动。在实践的过程中，我也会让音乐融入幼儿的教学中。在语言领域方面：我给诗歌配上好听的音乐，让幼儿在欣赏中培养他们对作品的感染力和丰富的想象力，引起他们对作品的兴趣和学习。比如诗歌《娃娃眼中的妈妈》，为了使孩子能感受到妈妈那种温柔的感觉，能有感情的去朗诵，我会选择比较舒缓的温柔的《摇篮曲》进行配乐，使幼儿能在充满爱的氛围中去学习。给故事配上好听的音乐，让幼儿能在想象的天空中去翱翔。比如《巨人国和小人国》故事时，为了让幼儿区别巨人和小人的不同，当巨人出现时我会在配乐时把音乐放大，而在小人出现时把配乐的音乐放小。而且我针对我们班幼儿喜欢玩乐器的特点，我会分别用小铃、鼓等来模拟巨人和小人的脚步声，使故事的角色形象更具体化和思维活跃化。同样，我也把音乐融入到体育教学中，那些优美的悦耳的音乐不但使幼儿玩起来更加的有兴趣更消除了游戏后的疲劳以及紧张的情绪。我这种把音乐渗透各个活动有效的提高了幼儿的发展水平，使孩子能在轻松愉快的氛围中去玩和学习。真正做到在玩中学，在学中玩。

幼儿往往不知道如何欣赏，教师不知道如何教学。结果是：幼儿学的不开心，教师教的没信心。通过不断地学习和实践，我逐步认识到：从以下几方面入手，是引导幼儿进入音乐天地最自然、最有效的途径。

一、音乐欣赏中教师自身情感的投入

教师在组织欣赏教学时，自身情感投入的程度，直接影响幼儿对活动的兴趣。因而教师对自己所执教的活动要投入满腔的热情。在组织幼儿欣赏乐曲《小鸭的舞》的时候，我在启发幼儿想出小鸭活动情境的同时，自己也全身心的投入到表演之中：我和幼儿边学着鸭子摇摇摆摆的走出来，嘴里边学着呷呷呷的叫，接着和小朋友一起高兴的跳舞。他们完全吸引到我的身边，游呀叫呀，跳呀笑呀，在欢乐的气氛里自然而然的熟悉了音乐，学会了辨别乐曲中心的主要音乐形象，尽情享受音乐带给他们的快乐。

二、音乐欣赏中师生感情的交流

为了不断的激发幼儿欣赏的热情，教师还必须经常运用眼神、语态等激励情感的技能与幼儿进行交流、沟通。

三、音乐欣赏中视觉的参与

音乐是流动的，稍纵即逝，幼儿抓不住，不容易理解。而作为视觉对象的图画、符号等，却是十分稳定，而且又容易被幼儿把握，所以适当的调动视觉对帮助幼儿欣赏音乐是大有裨益。

四、音乐欣赏中文学作品的应用

运用文学作品帮助幼儿进行文学欣赏，乐曲与幼儿之间的距离会缩短。幼儿对音乐的感受变得十分细腻了，幼儿表现乐曲的动作也更加丰富了。音乐是人类心灵深处情感溪流的流淌，音乐的意义及其模糊、朦胧，惟其如此，才益发适于表现情感。文学作品在人们心中所唤起的艺术形象具体、明确、稳定，因此，音乐欣赏中结合运用作品，有助于幼儿更具体、细腻的感受和理解音乐。

五、音乐欣赏中游戏成分的添加

为了使音乐欣赏活动能够从形式到内容都更贴近幼儿的生活经验，更多的满足幼儿的心理发展需要。在音乐教学活动中，添加游戏情节，是非常有必要的。如在音乐欣赏开始的中部或尾部，添加与欣赏要求紧密相关的游戏情节（智力游戏、体育游戏、角色游戏、表演游戏等），以增加活动的趣味性，因为游戏是幼儿最喜爱的活动。

总之，以上各方面不是孤立的，而因是相互渗透、相互影响、互为因果，音乐欣赏教学也不应该只局限于音乐课中，应当渗透于日常生活之中。我们应该为幼儿创造更好的音乐欣赏活动，培养幼儿对音乐欣赏的兴趣，发展幼儿的音乐才能。

著名的发展心理学家、美国哈佛大学教师加登纳曾经说过，在个体可能具有的所以天赋当中，音乐天赋是最早出现的。所以我觉得应该重视音乐教育与幼儿的发展。同样我们可以通过音乐教育发觉幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

六、激励幼儿主动、自信的参与活动

在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众，那些天赋好的幼儿，经常有表现的机会，而那些条件较差的幼儿却因自卑不敢表现。如果我们任其自然发展，这部分幼儿不仅失去了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损，我们应该将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信的参加到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。目的是让幼儿轻松自然的走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功。另外，在音乐活动中，我尽可能给每个幼儿当领头人的机会，如让幼儿担任指挥、领唱等，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心。

七、注重幼儿的探索发现

布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现技巧以及记忆的保持。由于幼儿的年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此我们应有目的的创设有利于幼儿探索、发现和积极操作的环境，以激发其探索内在力。

八、培养幼儿的创造意识

在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应该引导幼儿去发现美、创造美、感受美。因为音乐活动包括感受、想象、理解创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特作用。当然，培养创造力并不是要摒弃模仿，在音乐活动中，模仿是非常需要的，它是幼儿最初的学习方式，但必须要较快的跨越这一阶段，进入探索期，引导幼儿大胆的创新，独立思考，发表自己的独特见解。在这基础上，我为幼儿创设了宽松的环境，由浅入深的引导幼儿创造，展示自己的才能。从改编歌词、敲奏简单乐曲开始，发展到为图片故事配音乐、编动作等，激励幼儿从自身实际出发，通过努力充分展示自己创造力。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学的主动，才能发挥想象力和创造力。尽管幼儿表现十分稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。

九、强调活动中的交往合作

许多音乐活动是需要合作才能完成的，如合唱、集体舞、游戏等，因此我们应该把个体的创造和群众的合作紧密的联成一个整体。既要尊重个体发展，又要注意群体的交往合作。在这过程中幼儿人人有任务，个个有责任，每个幼儿都是团体中的重要角色，他们在坚守自己岗位的同时，逐渐摆脱自我中心，分享合作的喜悦。相信幼儿在自理能力、协调能力、学习态度和音乐的节奏感上会有大大的提高，对音乐也会充满好奇和探索的欲望。相信幼儿内向的性格也会活泼起来的。

音乐带给孩子的是一种享受而不是负担，相信在每位有心教师的带领下，孩子能更好的欣赏和表现。